袁慎芳 方朝阳
湖北省咸宁职业技术学院 437100
摘要：随着信息技术的飞速发展，当前社会对各行各业工作人员的信息素养水平提出了较高的要求。信息素养同样是师范院校的重要素质教育组成部分，教师应当加强教学期间学生信息能力、道德及意识等方面的培养，加强相关教育资源建设工作。本文首先简单叙述了师范学生信息素养的重要性，其次分析了师范学校信息素养培养现状，最后针对时代教育背景下师范学生信息素养培养，提出了几项的具体策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：时代教育背景；师范学生；信息素养
引言：在当前社会，大众信息素养的有效提升对国家及社会的发展都至关重要。师范院校学生在未来将成为各类人才的教育引导者，因此更应提升自身的信息素养培养。但目前，在我国多数师范院校的信息素养教育过程中，还存在诸多问题。学校及教师应及时加强对此类问题的重视，进而展开教学内容及教学形式的有效改革，保障本校信息素养培养质量。因此，本文对立足时代教育背景，提高师范学生信息素养进行分析，具有重要的意义。
一、师范学生信息素养培养的重要性
首先，师范学生信息素养的培养是教师专业发展的要素。师范学生为胜任未来的教职工作，应保证自身综合素质水平具有一定的高度。在当前信息发展飞速的社会，为迎合其需求，教师应在信息素养方面进行着重提升。优秀的信息素养和信息敏感度，能极大利于检索及应用工作的开展，进而极大地促进教师专业化的有效发展。
其次，师范学生信息素养的培养是信息时代发展的要素。信息化已经成为当前社会发展的特征，随着相关技术对人们生活的逐步渗透，其应用对生产及生活产生的影响较大。由此可见，加强时代发展相关的人才信息素养培养十分必要。师范学生为保证未来育人工作的顺利进展，应加强对时代信息化的关注。
最后，师范学生信息素养的培养是人才能力发展的要素。良好的信息素养在学生的自学、理解、记忆能力提升方面能给予有效的助力。同时，在各项学习的实践操作中，信息素养可使学生提高期间知识应用的效率，亦能开拓学生的视野，提高创新思维的形成[1]。
二、师范学校信息素养培养现状
在当前师范学校信息素养培养过程中，不难发现一些列问题的存在。第一，信息能力的缺失。由于学生的成长环境不同，尽管之前义务教育中拥有计算机应用的相关课程，但课堂时间有限，部分生活水平较低的学生在闲暇时间并没有此类技能练习的环境，由此导致基础计算机应用技能的缺失。第二，信息道德的缺失，网络并非法外之地，在相关信息技术应用过程中，应受到法律和道德约束。但部分学生缺乏对此类约束的意识，进而导致在技术应用的过程中忽视相关行为规范，参与到网络不良信息传播的危险活动当中。第三，信息意识的缺失。多数学生受传统教育模式的影响，在遇到学习困境时条件反射会向教师寻求帮助，进而忽视了信息技术的有效应用。网络中存有诸多有效信息，不仅能对当前知识查缺补漏，还能丰富学生思想。此类信息意识缺失的情况终将导致学生视界狭隘，不利于自身整体的发展[2]。
三、时代教育背景下提升师范学生信息素养的具体策略
（一）更新领导信息素养培养意识
为实现信息素养教育的有效改革，应优先更新师范院校领导的相关培养意识，进而对当前师资团队的信息素养进行提升。院校领导应进行多校信息技术课程交流，并了解当教学内容及方法中切实应用的最新的技术。同时，院校领导应为本校师资团队安排技术相关的培训课程，进而提升教师整体信息素养水平，丰富教学知识的构成。培训期间，可实行奖惩制度，并鼓励教师在培训之后进行信息素养课程的教案设立，与培训导师探讨教案可行性。在信息素养培养进程中，院校领导应聆听学生及教师对课程开展意见和建议，并对其内容进行提炼，用以完善当前信息素养教育制度。
（二）树立现代信息素养教育观念
学生对信息素养培养的重视程度关联其学习的最终效果，由此，教师在教学初期应优先树立学生现代信息素养教育观念。只有从主观上提升对此类素养的学习重视，才能在期间的各项学习中具备对各类知识的探究动力，进而从中获得技能学习及应用的成就感，逐渐产生学习积极性。为实现信息素养教育观念树立这一目的，教师可开展多项课外知识拓展活动，让学生了解到社会中信息技术对各行业工作产生的整体影响，及其应用的生产高效性和操作便利性。回归课堂后，教师应结合参观实例，进行教学阶段信息素养培养重要性的讲解，进而巩固学生提升信息素养的信念，利于后期教学的顺利开展。
（三）进行信息素养教学课程改革
当前信息素养相关课程虽已具备较为成熟的内容体系，但与当前社会需求存有一定的差异。教师应从教案编排的角度，对信息素养教学内容进行适当调整。整体教学的侧重应以学生特性为主，期间因学生信息素质水平不一，或存在当前教材中未涉及，应具备但未具备的信息素养知识。教师应通过统一的测验对当前学生的信息知识、道德等方面的水平进行了解。并针对其优势及缺漏制定个人向信息教学计划。对能熟练应用信息技术但缺乏信息道德意识的学生，教师应对其进行系统的网络法律知识及案例信息的灌输；对于缺乏基础信息技术知识的学生，教师应以理论与实践结合的方式对其进行高效的基础建立和技术培养{3]。
（四）制定全新信息素养考评体系
传统信息素养的考核涉及基础知识及实际操作两方面，但为全面观察学生的学习效果，应将其课堂及课外活动表现加入考核系统当中。在表现类品评中，不应采用百分制评价法，而应采用品级评价，由优到及格，其中表现优异者可给予优+的评价。
结论：总的来说，在当前时代教育背景下，提高师范学生信息素养不仅是院校对学生的需求，更是间接代表了社会发展对人才的需求。学校及教师应意识到师范学生信息素养培养的重要性，并在师范学生信息素养教育策略优化过程中，通过更新领导信息素养培养意识，树立现代信息素养教育观念，展开信息素养教学课程改革，制定全新信息素养考评体系等措施，加强师范学生相关水平的有效提升，进而在未来育人工作中发挥其素养的应用效力。
参考文献：
[1]张小敏. "互联网+教育"背景下数学师范生信息素养的培养研究[D]. 2019.
[2]孙景莲. 教育信息化背景下师生信息素养的提升浅谈[J]. 读写算, 2019(25).
[3]李卓. 浅谈信息化背景下中小学生信息素养的培养与提高[J]. 东西南北, 2019(9).
作者简介：
第一作者：袁慎芳，1978，女，讲师，湖北省咸宁职业技术学院，研究方向：主要从事计算机软件应用。
第二作者：方朝阳，1983，男，讲师，硕士，湖北省咸宁职业技术学院，研究方向：主要从事教学管理与研究。