杨世琼
惠州市第一小学 广东省惠州市 516000
摘要：我是一名一直工作在教育第一线的班主任。二十多年的班主任工作中，使我深深地明白到：如果说班级是一列长长的火车，班主任就是那火车头！如果说一个班级是一片原生态的野地，班主任就是那神奇的规划师和建设者！一个不负责任的班主任会把一个班带向沼泽地，而一个好的班主任，经过努力，能让这个班级绽放出炫目的光彩！所以说，一个班级好的走向，靠的是班主任的引领和建设。长期的工作实践证实：要把一个新的班级建设好，必得经过“三心”之路！即：磨心、交心、同心！
关键词：小学教学；班主任；班级管理
一、磨心阶段：
在我的班主任生涯中，领导特别喜欢让我去“救火”——哪个班状况不妙了，没老师愿意接手了，领导就安排我顶上去！接到这样的班，首先要“磨心”，磨合师生之间彼此的心！
1.调整心态，积极应对
磨心，首先要磨老师的心！见识了新班级的种种乱象之后，老师心里的烦躁、气郁很自然会油然而生！但是，在其位司其职！教师对学生的爱是一种责任，有了这种责任，教师必须严格要求自己，用心去爱每一位学生，使教师成为学生学习与成长的伙伴。
既来之则安之！接到新的班级之后，班主任就要以一个教育者的责任感，一个班主任的使命感去思考，去平息心中的情绪，去思考工作的进展方向，树立去挑战现困难的决心和勇气！苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，明智地爱孩子乃是教育素养、思想和感情的顶峰。”教师对学生的爱，胜过于千次万次的说教。当老师的心里已经坦然地接受此班级的现实，并且已进入“如何扭转这种现象”时，搞好班级的第一个先决条件就已经具备了！
2.心中有谱，有的放矢
老师的心态转变后，接着就磨学生的心了。这个过程对学生来说是痛苦的！俗话说得好：放纵容易自强难！学生松散惯了，随意惯了，如今要其收起过往的种种，一切按新的要求来，还是约束自己言行的！不适应是必然的，情绪反弹更是必然的！这时刻，最是考验老师的智慧与情商！所以，坚持不懈地引导学生明确学习目的是必要的。
以现在我带的六三班为例：我接到班之后，整整半个月没上课，就磨心！天天训练站姿坐姿，排队出操、放学，做眼保健操等日常行为。就说排队吧，按要求走，走的好，一遍过！反之，一直走，老师陪着！刚开始，学生满不在乎，叽叽喳喳、七歪八扭、一路打闹，小眼神里都是挑衅！可走下三五趟之后，开始吃不消了——毕竟是从五楼到一楼操场啊！小眼睛里开始出现求和的神色。见到这，我提出：只要按要求来，做到快静齐，一遍过！此时，学生为了换取可预见的舒适，只好闭上嘴巴，挺起胸膛，走出整齐的队形队列！再说做眼保健操：音乐一响，按节奏静心做！选择不做的，可选择蒙上眼睛在校园里走一圈，提前感受一下盲人的滋味！旁边明明有一同学跟着护着，可“盲者”还是走的战战兢兢，没有哪个有勇气走完平时无比熟悉的校园一遭！都是没走多远就选择回来做眼保健操了-------在一项又一项具体要求下，学生会在心里一边暗暗骂着老师，一边慢慢适应新形势！也会逐渐明白老师的辛苦付出，心在慢慢平静。
二、交心阶段
1.放下身段，贴近学生
班上的孩子，无论成绩好坏、无论懂事与否，也无论家庭条件优越还是恶劣，内心都是渴望老师爱的！我认为，爱自己的学生是一件幸福的事！既然爱自己的学生，我就会放下身段，俯下身子，与班上的孩子一起去成长。我会关注学生情绪的变化，及时关注了解孩子情绪波动的原因，帮助他们排解心中的疑虑，给予孩子真挚的建议。随着时间的推移，我和学生交谈的内容也越来越广泛：聊他们喜欢玩的游戏，当前他们最追捧的书；周末的去向，喜欢的消遣；对社会现象的认识；对父母的看法；情感上的困惑等等，天罗地网，无所不谈！熟悉了，我还会跟他们开些小玩笑，甚至在学生面前展现一些老师的不完美，使他们感觉到老师并不是高高在上的，而是他们身边一个很可亲可近可依靠的大朋友。
贴近学生的生活，不断进行爱的渗透，让学生在日常生活学习中真切地享感受到老师的爱，这已成为我管理班级的一个教育理念！我给班上每一个孩子都设立了岗位，分管负责班集体的一项工作，让每个孩子都能感受到：自己是班上无可替代的一员！使得每个学生都乐意为我们的“强班梦”而努力贡献自己的力量！如：教室的灯由专门的同学负责开关；走廊的花圃由专门的学生负责管理；讲台的整理、劳动工具的摆放、学习园地的布置、班级量化的变更-------都有专门的学生负责，谁也少不了！培养学生的自信心和责任感是强班建设的基石！
2.学生遇上困难，班主任要迎难而上
班主任在日常教育中，经常教育学生，要团结，要勇敢，遇到解决不了的事情报告老师让老师去解决。说的再多，都抵不上做一件具体的事来的有分量！
记得那年我带五三班，三个六年级学生气势汹汹地走进我班教室，要找某位学生算账。学生的小眼神都吓住了！我立马拦在前面，大喝一声：干吗？！对方拽的二五八万似的：“谁谁谁打球撞了我，我心里很不爽！要找他算算账！”我严厉地问：“找我的学生算账，问过我了吗？学校发生解决不了的事不是应该交给老师处理吗？想欺负我的学生？门都没有！滚！”对方一缩，灰溜溜走了！教室里顿时响起一片：”哇！老师，你好帅！我们挺你！你就像我们的老大一样！”从那时候起，学生在背后给我起了个外号——“老大”。之后，他们只要在我面前贫嘴时，就叫叫这外号。
实践证明，当学生看到班主任老师为了改变班级的落后现状而劳心劳力、加班加点甚至委曲求全时，就会觉得此班主任老师是可以信任的。特别是当遇到一些来自班级外的麻烦、欺负时，班主任老师母鸡似的挡在前面，护犊之情有眼可见、有心即可感时，学生就会顿悟：此班主任老师是可以信赖的，可以交心的，可以尊敬的！当我几次三番地挡在困难面前，为学生排忧解难之后，学生对我完全交心了，有什么事都会主动来找我商讨，不管是校内的还是校外家里的！很有亦师亦友的味道！
三、同心阶段
1.营造同呼吸共命运班级氛围
常言道：心往一处靠，劲才能往一处使！学生认可老师，能把心事与之交流后，心就会贴的越来越近，渐渐产生师生间那种“一荣俱荣，一损俱损”的信念！
此时的他们，愿意听班主任的指引，乐意跟着班主任走向好的境地。有了这个共识之后，我会及时地提出新的努力目标，引导大家一起制定实施方案，然后在实施过程中，不断完善。有了这个认识，我班学生会很注意自己的言行，力求做好每一项，生怕给班级抹黑或是带来伤害！于是，每周一升旗后的表彰，不管是卫生还是纪律还是别的，所有的小红旗，我们班都给拿回来！学生特愿意享受周围羡慕的目光，还喜欢笑嘻嘻地问我：“老师，我们棒不棒？”我给他们一个大大的拥抱，和他们一起跳，一起笑！
2.让荣誉成为班级奋进的催化剂
学校每学期都会有大量的、各种各样的竞赛。对待接到的每一个比赛任务，我都很重视！因为，荣誉是班级最好的凝聚剂！不管是班级抽代表参赛，还是全员参与的比赛，我会带领我的学生积极参与！通过群策群力，精心准备，流汗辛苦付出，不管大奖小奖，能拿到就不放过！于是，只要有我们班参与的赛事，领奖台上就会有我们的奖旗奖杯奖状，直接吊打周围一大片！一学年下来，学生立马有了种“翻身农奴把歌唱”，“学渣变学霸”的优越感！
荣誉是会令人上瘾的！在荣誉中不迷失自己才能走的更远，更好。此时，我会努力教育我的学生，获奖是好事，但享受努力的过程更是一种美好品质！凡事只有我们尽心尽力了，我们就无愧于我们的美好少年时光！在这认识上，我会带领学生开心地接上级派的各种不评奖的任务。如：中队会、义务大扫除、外出做听众等。事实证明，一个好的班级是不会因场地、环境的改变而变形的！我们班，在所有不评奖的活动中，也能表现出我们良好风貌！也就成了人家嘴里的“过硬的班级”！
结语：
一个弱班差班的转变和崛起，灌注了班主任满满的心血，不停地考验着班主任老师的智商情商！但，不管怎么如何变幻，师生间的磨心、交心、同心这三个阶段无法替换！