张雯琦
南宁市锦华小学
【摘 要】随着科学技术的发展，在小学阶段教学中融入信息技术已经成为必然趋势。信息技术在理论教学中能够发挥独特优势，为语文教学提供多种教学手段，不仅可以拓展课堂教学空间，也能使课堂内容变得丰富多彩，增强学生体验感，提高学生思维效率，为学生思维语言能力的形成，创造优质条件。本文以《生命 生命》为例谈谈如何科学合理高效地运用信息技术开展小学语文课堂教学，以及如何培养学生语文学习能力和信息素养。
【关键词】小学； 语文；教学；信息技术
引 言
语文既是一门技术学科也是一门综合学科。语言文字是信息内容传递的载体，离开了语言的正确表达，社会将很难发展。互联网信息技术和智能终端的迅速发展为信息技术与小学语文深度整合提供了有利条件，顺应语言的多样性、综合性、丰富性的特征，实现与信息技术相融合进行教学，在语文课堂教学中应用信息技术教育是必然趋势。
随着现代科学的进步，先进的教育技术装备也在不断更新换代，表现出人性化、个性化发展趋势。信息技术进入小学语文课堂，直接影响教育教学的方法、手段和理念，信息技术与语文学科教学的深度融合问题，已经是摆在广大语文教师面前的机遇和挑战。
一、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的重要意义
小学阶段的教育，所发挥的功能主要是对学习方法和形式的启蒙，对学生知识掌握水平的要求不是很高。因此，小学语文教学要注重知识传授的方式，教师要把建立小学生语言基础，作为小学阶段语文教学的主要目标。要让学生通过语文课程养成认识字词、开展阅读理解的良好好习惯，重视普通话普及和语言组织写作表达［1］。
在当前信息时代的背景下，各种信息要素充斥着学生的生活。学生面临庞大的信息系统和信息要素，如果不能进行正确的认识、理解、转述，都会使他们在当下乃至未来的人生道路上受到消极影响。因此，将信息技术与小学语文结合，不仅是以技术创新语文教学方式，也是建立学生信息意识，帮助学生开展信息识别、理解和应用的重要手段。
（一）信息技术的应用，有利于实现学习体验的多元性。
信息化教育装置的应用使教师单纯的语言和黑板上的文字转化为生动的图片、影像、幻灯片、声音的具体呈现，有利于学生想象力的构建和对情境的感知，使学生对文本内容产生更加深刻的影响。同时，这些内容也能够帮助学生逐渐建立起认识和处理文字信息的方式方法，体会文字内容背后所表现的情境，达到情感认识目的，促进学生思维方式的逐渐形成。与此同时，多元化的语文学习过程也能够帮助学生对语文产生兴趣，将把文字信息的处理当成一种爱好，增强学生学习的主动性［2］。比如在学生练习朗读或诗词理解时，可以进行配乐或给予图像背景，为学生表达语言营造丰富的情感体验。
（二）使教学内容更加直观。
小学生的认知往往来源于亲眼所见，亲耳所听，亲身经历。对于教师教授的间接经验往往需要亲身体验后才能化为己有，过度理论化的脱离生活实际的内容很难激起学生的共鸣，不能给学生留下必要的印象。如果教师能够较好地引导，减少学生对所教内容的隔阂，使他们逐渐掌握处理间接经验的方式方法，从而拓展认知的范围和途径。比如，教师在教授一些涉及情感表现的字和词的时候，可以用生动的影像来进行表现，帮助学生理解［3］。如文字“看”和“瞪”的区别，要通过充满情感的眼神来辨别，这时教师就可以影像的形式进行展现，带领学生读懂表情细节上所富含的情感。
（三）教学互动更容易实现。
汉语言体系是十分复杂的，这也是语文学科的魅力之所在，自然科学的试题答案可以是统一的，但语言表达标准却没有固定答案。因为个人受习惯、性格、生活、环境、方言文化的影响，每个人的语言表达各有特点。语文教师不能以一个标准答案去限制学生发挥。在课堂上运用信息技术教育手段与学生展开对话交流，可以吸引学生开口表达，而不会觉得不好意思。
二、以《生命 生命》为例谈谈依托平板电脑的小学语文课堂教学
《生命 生命》一课编写进人教版小学语文教材的目的是使学生感受生命的美好，也是所在单元的主题。文章一开始以疑问句“生命是什么？”导入课文，下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动这三个事例，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。学习本文的主要目的是让孩子自主体会生命的意义，以及作者对生命的思考和情感，在这一过程中获得自身的情感体验，并从中受到教育。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。要实现本课的教学目标和重难点，传统的语文课堂很难达到。为此我认真思考，精心准备，下面的教学设计紧紧围绕单元主题、文章情感基调，以学生操控平板电脑为主要途径，以教师的多媒体内容展示为导线，突出了学生的亲力亲为的过程，旨在把语言的人文性和工具性进行有机融合，进而让学生在学习和探索过程中懂得敬畏生命、热爱生命、珍惜生命的道理。
（一）使用平板电脑“电子课本”功能的。
平板中的电子课本的使用，让教师和学生实现了脱离传统的纸质课本。并且同学们可以在电子课本上随意圈画做批注，画错的内容可以用橡皮檫功能擦掉，这充分体现了平板电脑的不可替代性。对第二自然段的教学，可以用平板电脑出示第二自然段全部，学生默读，并要求学生找出最能打动自己的句子或词语，在电子课本中标记出来，然后由学生汇报感动的句子或词语。之后，教师借助多媒体展示重点词语“挣扎”“鼓动”、“跃动”的影像艺术，旨在让学生直观地体会这三个词表现的状态，体会飞蛾求生的欲望强烈，引导学生品悟飞蛾求生的强烈欲望，以及体会受到震惊的作者内心感受。
（二）平板和投影机同频结合。
在课堂教学中，我利用平板和投影机同频的功能，教师或者学生在电子课本中对重点词句的圈画会立刻显示到大屏幕上，学生一目了然。在教学中尊重学生的个体，对学生圈画出的重点词、句进行及时呈现点评，有利于实现师生间深层次互动。对第三自然段的教学过程中，引导学生理解“竟然”一词和区分几个带“然”字词语用法的时候，可以采取配视频即兴说话的方式，引导学生感受瓜苗顽强的生命。教师要引导学生注意观看视频内容中一颗瓜的种子由掉落到春季发芽生长的全过程，整个过程以特写镜头画面的形式展现，尤其是冲破坚硬外壳，根据砖缝形态生长成扁平化的茎，把恶劣的环境与瓜苗的发芽生长形成强烈的对比，这样学生更能够体会出“竟然”一词的含义和适用范围。
（三）运用互联网“百度查找”功能。
感受杏林子对生命的两种态度：好好使用和白白糟蹋，并让学生联系实际举例理解什么是好好使用生命，什么是白白糟蹋生命。在教学过程中，为了让学生区分“震惊”和“震撼”的不同，我当场布置学生用平板百度搜索找答案，让学生运用现代信息技术引导学生区别词语。这一设计有利于实现知识维度的教学目标，充分体现课堂学习的有效性。
（四）运用“智慧课堂”平台开展课堂互动。
在“品味课题”的环节中，我通过“智慧课堂”平台，布置学生给课题“生命 生命”加标点，学生在理解课文的基础上，带着自己的理解和感受给课题加标点。这一教学环节通过现代信息技术实现了情感态度价值观的目标，突破了教学难点。
（五）运用“班级空间”软件，引导即兴创作。
在最后一个写感悟的环节，我充分利用了“班级空间”这个新颖的软件，让学生用科大讯飞强大的语音功能，带着自己的感悟写一首关于生命的小诗，或者一段关于生命的感言，这也是本节课的亮点和创新点。随后，师生在班级空间共同浏览学生创作，给欣赏的作品点赞，并请个别学生朗读展示，全班配乐齐诵学生创作的诗。运用平板电脑的语音功能，用新颖的方式，培养学生的语言表达能力，创新能力，体现了信息技术与语文学科的深度融合。
三、对平板进入课堂的思考与建议
我有幸代表城区参加南宁市信息技术与语文学科深度融合的一节比赛课，我收获和感悟颇多。依托平板电脑终端开展小学语文课堂教学，是信息技术与语文学科教学深度融合的新尝试。应用信息技术充实小学语文教学过程，打破了传统的语文教学，有利于培养学生想象力、理解力和实践能力，促进教学过程整体优化［4］。在教学设计上，学生在教师的指导下，对平板电脑进行操控，利用各种功能进行自主学习、搜索、做标记、语音输入，但由于电子备课系统的有些功能的限制，还有一些可提升的空间：
一是平板电脑更多的功能有待深度开发。如果能在平板上能更清晰呈现学生的批注、修改的痕迹就更好了，这需要教师发现更多适合移动教学终端的软件和技术支持。二是学生适应性不够强。有的学生使用平板电脑坐姿不当，时刻需要教师提醒，建议学校可以开发具有矫正功能的电脑操控多媒体教室，教师定期安排学生进行该类型课程的学习，使学生渐渐适应。三是课堂纪律有待完善，监督系统需要改进。有的学生在百度搜索环节，由于自制力不足，会被网页上的广告或其他干扰信息影响，而有时教师会发现不够及时，导致学生走神。四是教师把握好自己在课堂中的位置和扮演的角色，既要应用平板电脑、互联网技术、多媒体技术为学生营造良好的体验氛围，也要让学生时刻注意教师的教学动作，与教师配合好。
结束语
随着现代科学的进步，先进的教育技术装备也在不断更新换代，表现出人性化、个性化发展趋势。信息技术大发展环境下，现代教育技术装备与小学语文的整合，可以丰富学习手段和思维方式，为小学语文课程改革提供了推进动力。这需要教师转变传统教育观念，明确现代信息技术的应用是为了服务学生更好地开展学习体验，尽可能地提高对信息技术手段的应用技巧，规划好实施方案，使技术手段的功能发挥到最大。除此之外，教师还要增强课程对学生的吸引力，增强师生之间的互动，才能有效实现信息化教学的作用。
【参考文献】
[1]黄明贞.电子书包支持下的小学语文综合性学习的教学探索——以《轻叩诗歌的大门——走近李白》为例[J].教育信息技术,2020(Z1):65-68+80.
[2]刘红华.巧用信息化手段 打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究[J].科学大众(科学教育),2020(01):82-83.
[3]韩秀珍.语文阅读教学中信息技术融合策略探讨——以《春》阅读教学为例[J].中小学信息技术教育,2020(01):44-46.
[4]王春明. 浅谈如何运用现代信息技术优化小学语文教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:936-938.