王坤
齐河县第四实验小学 251100
摘要：写作教学是贯穿在小学生整个语文学习生涯的一部分，在不同的学习阶段学生写出来的文章应该要有不同的水平，小学语文写作教学是学生学习写作的最初始阶段，在该阶段中学生的写作能力发展和培养都离不开各种积累，因为小学生语文知识功底还不深厚积累是唯一提高自己的方法。素材是让一篇文章充实饱满的主要内容，作为一名小学语文教师，指导学生如何正确积累写作素材，如何应用所积累的写作素材非常重要。
关键词：小学；语文；写作教学；素材积累
大多数学生在学习的过程中都抱着这样一个念头，希望教师教给自己的知识都是考试会考的，也就是考什么就学习什么，这种学习心态都是应试教育背景下造成的学习结果。学生没有理解学习的真正目的，更不懂得语文的学习是依靠积累，长期的积累才会让自己的语文素养提高，成绩才会越来越好。很多学生在写作文时都会苦于没有内容可写，但是有的学生却能够洋洋洒洒很快就完成一篇优秀的文章，究其原因还是别人懂得积累，所以积累是拉开写作差距的主要原因。本次研究将从素材积累作切入点，展开小学语文写作教学实践研究。
一、素材积累对小学生写作能力提高的意义
（一）充实文章，让学生有内容可写
文章需要充实和饱满，在小学语文写作中就是体现在文章是否有事件也就是案例，如果只是大谈空谈自己的想法和见解，只会让文章显得更加空洞。在积累素材的过程中，学生可以利用笔记本将不同类型的素材积累起来，比如：描景类、记事类、人物情感类等等，各种不同素材记录在手，写起文章来才会有内容可写[1]。
（二）拓展学生视野，丰富学生知识面
写作需要素材积累，实际上学习也需要积累，所谓的积累不仅仅是积累需要学习的科目，生活中的一些点点滴滴，一些基本的技能、说话的方式、为人处事的方式都需要学生积累。在小学语文写作教学中，素材积累可以拓展学生视野，让学生接触到更多课本上没有的内容，能够丰富学生的知识结构。
（三）培养学生热爱生活，观察生活的品质
实际上生活就像是一本书，每天翻了一页又一页，我们虽然在体验生活在面对生活中的种种问题，但是在生活中我们最终还是潜移默化地学到了很多经验。在小学语文写作教学中，教师可以从生活进行切入，围绕写作要求，让学生在生活中寻找写作素材，让学生体验生活为自己写作能力提高带来的益处。从而养成观察生活，热爱生活对待生活积极阳光的品质。
二、小学语文写作教学中的素材积累策略研究
（一）以生活为视角积累写作素材
生活是一本最好的教材，生活记录了每一个人的点点滴滴，在生活中每一个人需要面对很多事情需要处理各种问题，生活中的每一个细节都可以编制成一则故事，所以生活是一部最好的写作素材，只要学生细心关注并留意生活，就能够发现其中对写作有价值的内容。
例如在讲授部编版小学语文五年级下册：《那一刻，我长大了》这节写作课时，教师要求学生提前一天将自己之前做过的有违背小学生行为规范的事情记录下来，并写出自己当时的体验和感受，随后再回顾一下，自己是否做过一些好人好事，也将其简要记录下来，并将其中最具有代表性和特点的好人好事作为能够体现自己长大了、懂事了的素材。本次学习任务和生活息息相关，不要求学生记录的事情有多么的惊骇和夸张，但是要求要真实。有一位学生将自己乱扔垃圾、对长辈没礼貌、在学校和同学打架等事件作为有违背小学生行为规范的事件，将某次下大雨为妈妈送雨伞这件事，作为体验到自己长大了懂事了的事件。素材虽然都是生活中常见的，但是这些都是学生的真实生活体验，融入了学生的情感，让学生体验到了生活实际上就是一本作文书，每一天所记录的事件都可以作为将来写作文的素材。
（二）以信息技术为视角积累写作素材
积累写作素材是一个长期的过程，小学的记忆能力有限不可能短时间记忆很多内容，所以大部分素材都是要通过笔记本来记录，长期下去会让学生产生严重的抵触感，让学生体会到素材积累是一个非常枯燥无味的过程[2]。信息技术可以借助媒体的生动、形象的特点，将枯燥的文字转化为图像或者视频从而让素材充满趣味性，激发学生对素材积累的兴趣。
例如在讲授部编版小学语文六年级上册：《------让生活更美好》这节写作课时，学生给出的题目有：美食让生活更美好、汽车让生活更美好、旅游让生活更美好、种花让生活更美好等等。以“美食让生活更美好”为例，教师给出了几篇优秀作文，文章中讲授了作者在旅途的过程中尝遍了各地的美食，教师通过信息技术展示作者所品尝过的各种食物的图片，并且将食物的名称和口味展示给学生，让学生在受到视觉享受的基础上触发了味觉，让素材在学生脑海中记忆犹新。以“旅游让生活更美好”为例，教师可以结合优秀作文展示作者去过的各地旅游图片，通过图片学生所了解的各地的文化风俗和特点都是写作素材。信息技术的功能主要是转化写作素材，激发学生对素材的兴趣，让学生更主动的积累写作素材。
（三）以学习交流为视角积累写作素材
学习是知识信息在师生之间交流的过程，在交流的过程中学生需要获取信息，并能够将信息完整地纳入到自己的知识结构中。在写作教学中每一位学生所获取到的写作素材都不一样，甚至大相庭近，虽然每一位学生的素材都是源自于自己的生活体验，但是都值得互相学习和借鉴，因此可以通过学习交流的形式来积累写作素材。
例如在讲授部编版小学语文六年级下册：《插上科学的翅膀飞》这节作文课时，本节课教师要求学生课前积累，关于我国改革开放以来在科学技术上的进步，以及世界上有哪些举世闻名的科学技术。第二天上课时让每一位学生将自己所积累的素材和前后左右的四位学生互相分享，在分享得过程中遇到别人积累的好的素材可以记录下来，从而达到互相提高的目标。学习不能够仅凭自己的努力，还需要借助周围的力量，在一个学习集体中集体成员互帮互助才能够达到共赢的效果。
三、结语
总而言之要想提高小学生的写作能力，指导学生如何积累写作素材是必不可少的一步，只有写作素材丰富了学生才能够写出好文章，才能够让自己的文章更加充实饱满。教师可以通过生活视角、信息技术、学习交流的形式来提高写作素材积累的效果，培养学生对素材积累的能力。
参考文献
[1]安凡霞.让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材的积累方法[J].学周刊,2020(26):139-140.
[2]任永洁.浅谈小学高段英语教学中对学生写作能力的培养[J].新课程,2020(29):178.