任林
绵阳市南山中学实验学校
摘要：高中物理知识较为抽象，需要学生具有较强的逻辑分析能力。学生在实际学习过程中，常常被一些学习难点所困扰，即使完全根据教师的思路进行课堂学习，并且课后针对知识点进行巩固练习，但是面对综合性问题时仍然感到茫然无措。本文简要阐述了高中物理课程中存在的问题，并且对此提出了一些解决办法，旨在突破高中物理学习中存在的重难点。
关键词：高中物理；难点；突破策略
高中物理课程是公认的比较难学的一门学科，物理概念的抽象化，物理现象的机理，物理现象产生的过程，物理运动的规律，物理情景的设计等都成为高中物理学习的诸多重难点。但是，物理也并非艰难不 可战胜，掌握了适当的学习方法，并且勤加练习，这些难点也是完全可以突破的。
一、高中物理课堂教学难点成因
高中生由于面临升学压力，同时学习的科目较多，在精力时间有限的情况下，难以调动对物理的学习热情。物理课程涵盖的理论知识较多，教师在课堂讲解时也偏向对教材知识点的论述，譬如在“牛顿第三定律”中，教师仅表述“永动机不存在”，但未说明原因，导致学生难以理解，只是对概念进行重复性的背诵，在牛顿其他定律的学习中，容易混淆知识点，同时教学气氛过于死板，呈现的状态是以教师为 中心，未关注学生的实际体验。随着时间的推移，容易浪费教学资源，降低了教学效率，不利于培养学生的物理素养。
二、突破高中物理教学难点的有效策略
（一）发挥类比法优势，突破抽象的物理概念
高中物理课程中的部分物理概念较为抽象，表述相对简洁，学生在理解上存在一定的难度。譬如“静电场中电势”一节中，教材对其表述为“电荷电场中某点电荷的电势能与它的电荷量的比值”。电场概念 较为抽象，同时涉及电场强度、电势能模块，学生难以弄清其间的关系，在运用上很难达到教学要求。由此可见，教师借助类比法，引入重力场中“地势”的概念，使学生在掌握易懂的概念基础上来学习，从而提高类比教学效率。在物理课程中，涉及的多个抽象概念都可以采用类比法。又如在“速度定义”中，教师可以借助已经学习过的速度定义类比进行总结，在电场线中通过磁感应线类比引入。当教师讲解完课程后，需要善于总结课堂教学经验，在探索中运用通俗易懂的方式使学生理解抽象的物理概念。物理学的发展涵盖丰富的科学思想，教师在讲解期间还需要将物理思想渗透其中，引导学生领悟物理的精髓。学生能否掌握知识点与教师的综合素质有重要联系，教师应基于学生的实际认知水平开展教学活动，在课前准备中深入分析教材概念，重新整合教学内容。在教学讲解上，明确教学广度与深度，即强调的知识点、不需要明确讲解的知识点，从而在有限的课时中提高教学效率。
（二）运用先进的多媒体资源，调动学生的学习积极性
在现代化教学体系中，多媒体资源发挥着很多作用。譬如在物理教学课程中，教师应掌握微观层次结构，使学生通过直观的方式来获得知识点，从而有效解决教学难点。在某些情况下，宏观结构难以用实际进行展示，教师也可以借助多媒体资源来缩小宏观展示。在事物发展变化期间，教师借助多媒体资源能实现过程的模拟，有利于学生突破知识难点。因此在教学期间，教师应充分发挥多媒体资源的优势。值得注意的是，教师不能过于依赖多媒体资源，不仅会降低教学质量，而且难以帮助学生构建物理思维。
（三）有效结合理论教学与实验教学，培养学生的物理素养
在传统的物理课程教学中，很多教师忽略了实验教学的意义。相比于初中物理，高中物理的理论性更强，知识点更难，学生仅依据理论思考、背诵知识点是难以灵活运用的，因此实验教学是非常重要的。实验课程与理论课程是相辅相成的。当教师讲解完理论课程后，可以引导学生在实验中验证理论的正确性，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能使学生高效掌握知识点，从而实现教学有效性的提升。譬如在“电流磁效应”一课中，教师先让学生主动思考与磁现象有关的问题，并鼓励学生举例回答。学生借助课余时间也可以通过网络搜寻相关知识。教师通过播放“磁悬浮”视频，使学生感受到电流磁效应的神奇。在实验课程中，教师设置“小组合作”的方式来让学生演示实验：借助磁钢堆硬币积木，并引导学生思考现象成因。值得注意的是，在课程教学中，教师不应提前把答案告诉学生，避免降低学生的学习兴趣。当学生在思考、实验的过程中不仅能增加对物理的学习信心，也能培养学生的逻辑思维，使学生在今后的学习中理性思考。在课堂最后，向学生讲解“通电导线会产生磁场”的原因，使学生理解其能“对磁针产生力的作用”原理。
（四）注重对学生的引导，养成良好的学科学习习惯
为实现良好的学习效果，首先学生需要改变学习理念，尽快适应高中物理学科的学习节奏，并对自身的思维方式进行必要的调整，不断增强自身的逻辑思维能力，使自身能够善于运用复杂的逻辑思维解决相对繁复的问题。学生在学习过程中，还需要养成画示意图的习惯，一般的物理问题都能够通过示意图明确解题思路。同时，在画示意图的过程中，可以边画图边拓展自身的思路，将复杂问题简单化，通过示意图的运用和分析，消除抽象思维方式中存在的解题障碍，进而实现解题的目的。另外，学生还需要养成建立改错本的习惯，将自身在学习过程中遇到的难点问题、错误问题都以改错本的方式进行记录，并将自身错误的解题思路以及正确的解题思路进行重点总结，以便于在日后复习活动中，能够明确理解难点和重点环节，并进行针对性的强化复习，“温故而知新”，从而不断丰富自身的知识架构，完善自身的解题能力。
三、结语
综上所述，突破高中物理课堂教学难点的方式较多，教师应坚持具体问题具体分析的原则，结合教学目标、学生实际情况开展教学活动，使学生在突破物理学习难点的过程中感受物理课程的魅力，提升对物理课程的学习积极性，从而提高物理学习效率。
参考文献：
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