赖文元
惠安开成职业中专学校 福建省泉州市 362141
摘要：CAD技术是现代机建筑设计械制造中必不可缺的一项工具，也是相关专业人才必须具备的基础技能，它能让绘图与设计工作更加方便、精确。因此，其实践意义与应用价值较高。为了培养出满足现代企业需求的新人才，CAD教学也必须开启改革之路，把培养学生的创新能力作为教学的核心。
关键词：CAD；使用技巧；教学实践；研究
引言
在信息化技术和计算机网络技术的飞速发展下，也促进了城市信息化建设的步伐，计算机CAD作为一种被各行业广泛使用的绘图工具，具备可以快速识别用户指令，并能够高效精确地完成绘图工作的强大绘图功能，其它绘图软件无法取代。因此，对于业内人士而言，如何熟练掌握和运用基本方法和各类应用技巧，显得尤为重要。
1 CAD使用技巧
1.1直接绘图法
使用Auto CAD软件直接绘图是指依据图纸尺寸按部就班的进行绘图，这是运用Auto CAD进行绘图常用的方法。通常情况下，需要绘制的图纸尺寸和大小有确切数值以及图形结构比较单一时，主要采用直接绘图法进行。工作人员在绘制图纸前，必须充分分析图形的结构并在脑海中构思绘图的步骤，明确绘图中使用的功能指令，然后按照图形结构逐个完成。工作人员要达到熟练操作Auto CAD软件必须坚持大量实践练习，以快速、准确地用直接绘图法完成图形绘制。
1.2轨迹制图法
所谓轨迹就是点的运行过程中所形成的路径图，而在CAD图形绘制工作中采用轨迹制图法来绘制图形，则是根据点的运行规律可预见性来准确地判断出点的运行线路图，进而根据点的运行线路规律图快速准确地完成图形绘制。在绘图工作中，运用轨迹制图法进行图形绘制的图形，一般拥有分明的几何结构，但不具备明细的图形尺寸，也难以通过计算获取精确的尺寸数据。在制图过程中，可根据图形的几何结构特征进行针对性分析，获取几何图形中具有代表性的点的几何规律，通过点的几何规律进行相应的延伸，并确定点的运行轨迹，从而绘制出相应的图形。简单地说就是通过图形的几何特征来确定图形中特征点的运行轨迹，并将特征点的运行轨迹绘画出来，形成所需要的图形。在图形绘制过程中，若想巧妙地运用轨迹制图法完成绘图工作，可以提升快速、精确地运用轨迹制图法来进行绘图的能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。在图形绘制过程中，为了能够熟练地运用CAD完成绘图工作，要求在图形绘制实践中不断学习、积累经验，形成快速把握图形的几何特征，并能巧妙套用合适的制图方法来实现完成图形绘制工作的目标。
1.3做好技巧运用和总结
在对软件应用不熟时需要勤加练习，这是因为CAD制图软件包含着很多命令，而设计者需要的是针对其中的常用命令勤加练习，保证制图时不会因为操作而出现失误。在制图时可以将一些命令进行缩减，这样更加简洁，提升了制图效率。制图时在预先划线的基础上进行修改很有效率。这是因为CAD制图软件不同于手工制图，它能够随时随地修改十分方便。在进行图形绘制时，可以先进行定位，接下来划线，在此基础上再对图形进行修改，这样做有效提高了制图效率。有效运用CAD制图软件中的层技术能够使得实体的分类更加方便快捷，从而提升制图效率。在进行CAD制图时，良好的习惯能够帮助制图者避免一些操作失误，帮助提升制图效率。利用CAD制图软件进行制图时，如果已经熟练掌握了基本的操作命令，那么可以尝试一下运用组合命令，利用组合命令进行制图时更加方便，避免了命令的转换，提升制图效率。如果是进行新图案的绘制，可以先确立一个样本，样本是样板图，这时对于样本与绘制图案中的共用参数等可以放在一个板图中，这样使得绘图效率大大提升。灵活进行WCS和UCS转换，这样可以提升制图速度。
在进行绘图操作时，我们发现，鼠标放在图形上并点击左键时会出现方框，这些方框我们称之为夹点，合理运用夹点进行操作能够使得编辑工作变得更加方便快捷。一个或多个实体能够组成图块，图块的产生使得制图速度大大提升，与此同时，利用图块能够减少图形的所占空间。
2 CAD教学实践
2.1适当采用“比较法”
通常，一种图形可以有多种绘制方法。在讲解某图形的绘图过程时，可以对不同的绘图方式进行对比，分析各自的优缺点，选择最佳方案。例如：在前期的教学内容中，首先学习了坐标点和数值的输入方法，并要求学生采用该种方式绘制立面窗。在绘制过程中，学生需要输入立面窗中每个点的坐标，工作量较大，过程繁琐，绘图时间较长。因此，在后期学习了正交、捕捉等辅助工具后，可以要求学生采用新的方法继续绘制原来的图形，并将两种方法进行对比，分析哪种方式更加简便、高效。此外，如果该立面窗为对称结构，还可以先绘制其中的一半，再通过镜像操作将另一半绘出，达到事半功倍的效果。在前期的讲解过程中，若将后期的知识点提前演示，能够激发学生继续学习的兴趣。
2.2以认知特点激发学生的思维发散
发散思维是决定学生创新能力的关键。因此，教师在CAD教学中，不仅要从教学角度培养学生的创新能力，还应该从科学与心理学方面进行深入研究与探索。一方面，教师要研究学生的认知特点，从他们的心理发育规律中寻找方法，从而促进学生思维的发散性训练；另一方面，教师要从学生本身的思维特征入手，通过探析学生思维的差异性，而采取不同的教学方法。限于学生的年龄层次，他们的认知主要通过直观的形象和细化的文字获取，但更多学生愿意接受形象化的内容。例如，图片、视频、声音等。这种形式的信息能够让学生在获取认知的同时，产生主动接受的欲望，也是激发他们思维发散的重要因子。因此，教师在教学中应该使用多媒体、互动教学等形式，激发学生的思维活跃度。从心理学角度而言，学生在拥有自我表现机会的时候，往往具备更活跃的思维能力。因此，教师在CAD教学中，要通过教学环节的设计，创造学生自我展示与表现的机会，从而激发学生的发散思维。
2.3突出模块化教学，专业化学习授课
CAD软件的教育教学要突出CAD软件强大的功能性，要求我们CAD软件的教育教学注重CAD软件的设计性，采用模块化教学，加强对CAD软件功能的把握，加强CAD软件的教育教学目标的实现。模块教学法是把操作技术和相关理论组合在一起进行教学的一种好方法，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点。把操作技术以及相关理论组合在一起进行教学活动，在理论学习以及操作训练之间找到了很好契合。通过模块化教学方案的实施能强化学生的技能训练促进学生就业技能的形成。在授课过程中既有理论知识的输入，又有实际操作技能的进行，循序渐进中，学生掌握了软件的具体应运用，取得了事半功倍的授课效果。
2.4创建评价教学，提高学生能力
在实际教学中，教师应当根据学生的参与意识、分析能力和知识技能掌握水平等相关内容，创设多层次的评价体系，然后针对每名学生进行评价；针对企业而言，应当根据学生完成的实践情况进行实用性评价，同时还要对学生在企业工作中的思想品德、敬业精神和工作态度等进行评价，从而反映出每名学生的做人、做事能力，并让学生充分掌握自身的不足之处，对此做出正确改变，最终有效提高学生的学习能力和学习水平。
结语
加强对Auto CAD绘图软件的使用能有效提升设计人员的绘图能力，Auto CAD具有非常强大的功能，设计人员只有多加练习，才能更好地掌握使用方法与技巧。
参考文献
[1]何兵.AutoCAD在电气CAD制图中的若干应用技巧探析[J].酒城教育,2017(1):20-22+76.
[2]姜兆惠.机械制造中机械CAD与机械制图结合应用研究[J].现代制造技术与装备,2016(12):91-92.