张艳
榆林高新第四小学
摘要：随着新课改政策的不断推进，教育界对教师在语言方面的教学提出了更高的要求，教师不仅要对学生语言技能的自主发展进行培养，而且也要对学生们在合作方面的探究能力进行培养。我国小学英语教学起步相对来说也比较晚，而为了学生们更好地学习英语知识，实现自身的全面发展，在英语教学过程中，教师需要合理地采用体验式的教学模式。基于此，本篇文章对体验式教学在小学英语听力教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：体验式教学；小学英语；英语听力
引言
英语本身作为交际的工具，重在听得懂、说得清，但我们的英语教学往往偏离了正确的轨道，侧重于学生考试做题的能力。作为小学英语老师要能及时认清英语学习的本质，尽力为学生构建情境体验式的英语课堂，让学生在英语学习上回归本位。
一、小学英语教学中体验式教学的重要意义
在小学英语教学中进行体验式教学可以尽可能地激发学生们的内在潜能，进一步调动他们学习英语的兴趣，从而更好地服务于小学英语教学。而且，体验式教学可以引导学生真正参与到课堂教学中来，使学生更进一步地学习和了解英语知识，进而促进学生们的学习思考，使学生们可以更好地体验英语情感，进而改变自己的学习情绪，不断提高学习英语的效率。另外，通过开展体验式的英语教学活动，教师能够更好地分析学生们的学习情况。学生在参与课堂学习活动和体验英语知识时，往往会做出一些本能反应，而这些反应则将学生们的学习情况和学习情绪充分地反映出来，教师就可以根据自己的观察来全面分析学生们的学习，进而制定合理的教学计划和教学目标，同时也要充分尊重学生们的个性发展，进而不断提高小学英语教学效率。
二、体验式教学在小学英语教学中的运用
（一）创设丰富的情景
在改革后的英语教学过程中最能体现体验式教学特点的就是设置丰富的情境。例如，在学习“How are you,I am fine.你怎么样？我很好。”这一英语对话内容时教师可以创设丰富的情境，让学生各自代入人物，通过真正的实践和体验完成这一学习过程，更深入地体会英语的语感和逻辑能力等。教师在创设情境的过程中也应该结合实际情况，通过对学生有更深入的了解后创设出更加合理的情境促进学生的学习，所以需要在授课前进行大量的调查和研究。通过这样的环节让学生更真实、更全身心地投入到对话环节，通过这样的体验能让学生得到更多锻炼，提升他们对英语学习的自信心，同时也让他们了解到英语的乐趣，不断激发他们的学习兴趣。
（二）积极组织开展英语游戏，提高学生对英语单词的记忆力
单词是英语学习的基础。帮助学生高效掌握英语单词是提高学生英语学习能力的重中之重。小学生的思维方式以具体形象思维主，这在某种程度上决定了教师的教学方式不能以传统的讲授式的方式进行。积极组织开展英语游戏，将趣味性有效融入英语学习当中去，以生动的方式激发小学生的学习兴趣，让学生参与到英语单词学习中来，有助于帮助小学生尽快熟悉、掌握英语单词，并提升对英语单词的记忆力，从而为英语学习打下坚实的基础。例如，在讲授“We love animal”这课时，教师在备课时，一方面，可以准备一些动物的卡通图片，利用直观化的图片让学生将单词含义与动物形象相联系，从而加深对单词含义的记忆。
另一方面，将组成单词的每一个字母做成活动卡片，通过组织游戏让学生参与单词拼写的抢答，让学生在抢答中充分感受英语学习的快乐，在快乐学习的过程中巩固单词记忆的效果。
（三）听英语歌曲
歌曲、歌谣对儿童英语学习有着不可替代的辅助作用，在教学中深受学生的欢迎。歌曲能激发情感，活跃思维，在小学英语教材中占很大的比重。这些歌曲通常都是紧密结合教学内容，学生容易理解也容易上口。教师充分利用这些歌曲，既可以以一种轻松愉快的方式巩固教学内容；也能创设轻松的英语学习氛围；还能培养学生的听说能力。英语歌曲可以分为两部分。一是教材上的歌曲，要求学生不仅要听，还要会唱；二是教材外的英语歌曲，教师也要鼓励学生多听。教师可以根据教学内容给学生推荐一些相关的歌曲，时不时的问一问：你们学会了那些歌曲啊？能不能给大家唱一唱哪？会唱的学生通常会非常自豪，还可带动其他同学听英语歌曲的热情。学生要学会一首英语歌曲，必须得经过反复听。这个过程能在很大程度上训练学生的听力。
（四）进行角色化的互动
在实际教学中，小学英语教师应该改变自己之前的教学方式，根据教学大纲要求和教学具体内容，采取合理的教学方法，引导学生转变自己在学习中的角色，并充分尊重他们的主体地位。另外，教师可以将学生分成不同的小组，引导他们主动与小组成员交流合作，并进行自主体验，在这个过程中，学生们可以彼此互帮互助，加强彼此之间的交流与讨论，进而共同解决问题。在这个过程中，学生们不仅可以更准确地认识自己，而且可以客观地评价自己和其他学生，指出他们的不足之处，也可以学习他们的优势，进而不断完善自己，提高自身的学习能力。比如，在教学“How are you ？I’m fine．”这个句型中，教师可以组织学生进行角色扮演，一个学生作为学校门口的门卫叔叔，一个学生则是本色出演，在学生走到学校大门时，门卫叔叔会问“How are you ？”，这是学生可以回答“I’m fine．”当然，学生也可以反问这位小门卫叔叔，一来一回的练习不仅可以让学生熟练地记住准确的句型，而且也可以更好地锻炼自己的英语口语发音，进而有效地提高小学英语教学效率。
（五）听同学发言
英语课上，教师除了自己要尽量用英语教学以外，也要鼓励学生大胆地说英语。教师要创造条件，让学生说；要引导他们，让他们有话可说。比如，我在听力练习过后，通常都会让学生进行看图说话或看图回答问题的练习。当一个学生回答问题时，要求其他学生必须要认真听，听他的回答是否正确；听他的发音是否准确。这样就能让学生养成听同学发言的好习惯。这种习惯既是对发言同学的尊重，也能训练学生听音辨音的能力。
结束语
最新版英语课程标准强调，教学中要尽力为学生创造情境体验的环境。让学生置身一定的情境中，产生开口表达的欲望，才能提高英语听说的能力，促进英语口语交际水平的发展。
参考文献
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