陈静
合肥市卫岗小学
摘 要：随着社会不断的进步与发展，对学生语文学习素养的要求越来越高，不局限于单一的语文知识把握，更注重于语文的情景教学与运用。随看情景教学法在语文教学中的运用，语文教学的质量和效果以及学生的语文素养都有明显的进步。本文将对情景教学法在小学六年级语文教学的应用进行研究，为学生初中语文学习奠定坚实的基础。
关键词：情景教学法；小学语文；六年级；应用
引言
随着新课改的不断深化，情景教学法在教育领域不断深入。对于小学六年级的语文教学内容比较有难度，普通的教学方法难以满足学校的教学要求，学生对教学内容的理解也比较困难，不利于语文学习长期有效的发展。情景教学法可以更容易理解的方式让学生学习知识，减轻学生的学习压力，促进学生语文成绩以及语文素养的全面发展。
一、当下小学语文六年级教学存在的问题
第一，应试教育大环境的影响，崇尚“灌输式”教育，致使学生缺乏自主思考的机会，学习兴趣普遍较低，长久下去，必然会让小学语文教育丧失其本来的教学价值，也会严重影响语文教学效率和教学质量。第二，部分语文六年级教学内容难度偏大，脱离学生的现实经验，导致学生根本看不懂或听不懂教学 内容，学生的学习需求没有满足，学习信心又遭打击，对学生后续的语文知识学习非常不利。第三，教学方法较为单一，学生学习兴趣较低，单一的教学方法意味着该教学方法已失去原有的教学功能，学生司空见惯，学习兴趣就会慢慢降低，同时，单一的教学方法使得师生间互动越来越差，也在很大程度上影响了课堂教学效率和教学质量。
二、情境教学法在小学语文六年级教学中的应用
(一) 情境教学法简介
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
(二) 情境教学法在小学语文六年级教学中的作用
第一，降低学生学习难度：语文文化来源于生活，情景化教学将小学语文内容融入实际生活场景，学生在学习过程中可通过联想记忆法快速记忆语文内容。第二，提高课堂信息互动效率：情景化教学中，教师利用通俗化的语言为学生剖析知识点，学生用直观性的思维方式记忆并理解知识，课堂信息互动效率大大提升，教学效率自然也大幅度提升。
(三) 如何在小学语文六年级教学中应用情境教学法
好的情境能满足小学语文教学需要，也能与课堂内容完美契合。在讲课时，教师要将情境与语文教学内容很好地融合在一起，不能生搬硬套，要自然而然地激发学生的学习兴趣，在不知不觉中教会学生学习知识。同时，情境的选择也要符合小学生的心理，要在他们的认知和理解范围之内。只有在这样的基础之上，情境教学才能发挥它应有的作用。
(四) 情境教学法在小学语文六年级教学中的应用实例
对小学生来说，趣味性的教学情境更容易吸引其全部的注意力，所以创设游戏教学情景是最好的，因此本文《只有一个地球》为例创设教学情景，具体如下：
第一步，采取游戏教学的方式，可以在班里随机选择几名学生，并给他们事先准备好的白板(白板上写上花、草、树木、小猫、大象、老虎、狮子等等)，其他学生当旁白，此时教师不用多说话，先卖个关 子，因为学生不知道教师接下来要讲什么情境，所以学生们都充满了好奇心，注意力都会非常集中。第二步，教师再说“今天我们来做一个有趣的游戏”，听到游戏二字，此时学生的好奇心会越来越旺盛，参与热情也比较高涨，课堂气氛一下子就变得活跃起来。第三步，旁白和游戏人员就位后，教师说：“现在请各位旁白一起把《只有一个地球》诵读一遍，在读的过程中如果出现白板上的文字，则拿着对应文字的白板的同学就要跳一下。”第四步，先简单地进行几轮游戏使学生们适应游戏过程，随后教师就可以加大难度，即对游戏情境进行升级，把写作教学内容加入游戏中(例如继续增加白板数，然后让学生根据白板中的文字组成一句歌颂祖国母亲的话等等)。此外，教师还可以把问题加入对话中，激发学生的求知欲，例如教师问：“大家知道我们该怎么保护我们的地球母亲吗？”学生摇摇头表示不知道，教师再问全班同学，全班同学也摇头表示不知道，教师再回答：“那老师给大家说几种做法，植树种草、爱护动物、珍惜粮食。”说到这里时，教师可以停顿一下，此时全班同学心里都很好奇，求知欲被激发出来，教师再说“下面的老师希望同学们讨论后回答”，此时教师就可以利用合作教学法将学生分成若干组讨论环保知识，从而更好地达到教学目标。
当然，教师在运用情境教学法激发学生的学习兴趣的时候也一定要注意以下几点：第一，情境的主要内容是什么并不重要，但一定要加入教学内容，因为教学内容是主体，教学情境只是手段，两者不能颠倒；第二，创设游戏情境的过程中旁白和游戏人员之间要相互配合，所以教师一定要选择敢于表现的、识字能力和语言组织能力强的学生，这样才能推进游戏过程，丰富教学情境；第三，注意适时、适当地和全班学生互动，这样学生才能在教学情境中始终保持较高的学习热情。
三、结束语
小学语文六年级教学是初中语文教学的基础，也是最重要的部分，结合当下小学语文六年级教学存在的问题，加之小学生心智发育不成熟的现实，简单而有趣的情境是激发其学习兴趣，培养其学习积极性的最好工具，所以在小学语文六年级教学中应用情境教学法是十分有效的。
参考文献：
[1]庹佳佳.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用尝试[J].读写算：教师版，2017(25)：167.
[2]杨艳梅.情景教学法在小学语文六年级教学中的运用分析[J].中外交流，2017(21).
[3]张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014(s1)：451.
[4]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017(1)：119.