徐海霞
黑龙江省大庆市直属机关第三小学校 黑龙江省大庆市 163311
摘要：教师在小学教学阶段，关注语文这门学科，不断激活学生学习欲望的背景下，以实行组块教学模式为主。该教学形式主义是对语文教学内容、教学过程的重点优化，实行良好的重组模式，让学生的语言能力得到综合发展和提升。学生语文素养提高的过程中，让学生感受到语文知识学习的冲击力和实际价值。教师针对现阶段的小学语文课堂教学实际情况进行着重分析和研究，以完善的组块教学模式为根据点，让学生看到学习欲望和实际价值的情况下，保证学生获得自我发展的机会和模式。因此，文章分析了认真贯彻落实小学语文课堂组块教学的具体举措，希望为全面实现学生进步和发展做好准备。
关键词：小学语文；课堂组块教学；具体举措
前言：语文课程标准中明确指出，语文是语言文字学科，也是综合实践性课程。教师开展教学过程中，就要转变以往单一化的教学形式，要让学生产生浓厚的学习欲望。在调动学生学习积极性和主动性的过程中，保证学生的语文综合素养得到全面提高。教师作为重要教学引导者，在全面释放语文教学能量和实际价值的情况下，不断的激活学生知识学习，引发学生从多个角度思考问题，不断的改进小学语文教学课堂之下，为学生带来良好的学习体验。教师作为重要的教学指引者，保证学生面对语文知识学习产生强烈的欲望。在此，以组块教学模式合理构建为主，让学生看到语文学习精彩的过程中，也真正的彰显出语文学习效果和相应质量。
一、组块教学模式运用的意义分析
组块教学模式主要是由江苏省小学语文教师薛法根提出的一种教学形式。主要是把原有的语文学习内容开展综合设计，让这些内容之间形成联系，以块状学习模式呈现出来，这符合小学生的语音发展特点，也会让学生积极主动的渗透到语文学习过程之中。学生的语文综合能力会得到相应提高，组块教学模式运用具有重要意义。
第一，组块教学模式是对语文教材深度解读的，通过准确理解科学优化，保证学生在语文学习过程中拥有较强的语言能力，这会不断地激活学生语言知识和语言技能。第二，学生根据原有知识经验，接受新的知识内容。在组块教学模式带领之下，会对原有知识体系进行调整和改进。以新的知识经验来提高认知平衡状态，这一过程中学生充分发挥自身主动性。在有力构建小学语文学习知识体系之下，充分调动学生学习主动性。在获取语言知识、发展语言能力的过程中，保证学生的综合素养得以提高。第三，组块教学模式的有力构建，会让学生对语文知识学习有一个清晰的认知和理解。不断的打造适用于学生健康成长的教学体系，会让语文知识学习效果变得更加全面和高效[1]。这让学生语言综合能力得以提升，也会在综合素养发展上看到明显的希望。在小学语文课堂教学之中借助组块化教学模式具有重要意义，充分将组块教学模式合理渗透到语文课堂教学之中，会真正的彰显出人文教学的实际意义和相应色彩。
二、贯彻落实小学语文课堂组块教学的具体举措
（一）分析学情，合理制定教学目标
组块教学模式构建过程中要把小学语文教材作为重要根基，从学生的实际学习情况入手，让学生在学习过程中拥有一个清晰和明确的教学目标。教师应该根据学生已有语文知识基础和学习水平，从学生现有知识经验和理解能力出发组织语文教学内容。然后，充分考虑学生所能达到的预期水平，对教学进行准确的目标定位，防止制定出过低或过高的教学目标。
学生在完成教学目标的过程中也应有相应的发展空间，提高自身的知识能力和水平[2]。比如，针对《富饶的西沙群岛》教学内容，教师要制定出教学目标，“1.认识建设、守卫、五光十色、峡谷、威武、贝壳、鸟粪生字。2.有感情的朗读课文，背诵第二、第三四自然段。3读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，让学生形成热爱祖国的情感。4.积累课文中优美语句和词汇。”明确目标之下，关注学生实际学习情况开展任务教学。教师应该相信学生，要关注学习内容的核心关键点，把精华部分作为重要教学目标，充分挖掘学生自身的潜能。
（二）关注能力发展，依照目标制定活动
语文教材是教学的重要基础，也是制定主块教学模式的重要根基。教师从教学大纲作为基础，把握课文内涵。然后，让学生知识发展和语文能力得到提高，挖掘课文价值之下，有效的呈现出具体教学内容。教师有组织的计划和开展教学活动，注重对学生语文能力的发掘，深入掌握基础知识之下，提高语言运用能力。比如，教师在进行《植物妈妈有办法》教学过程中，要以课堂教学多样化为主，充分调动学生学习的兴趣。可以借助多媒体教学技术、小组合作学习的模式，让学生真正的融入到学习过程中[3]。另外，要实现各个教学模块之间的有效融合，不同文化之间应该展现出基础知识、语言能力、思想感情等方面的内容。在阅读模块借助多媒体教学技术，展现出植物妈妈传播种子的具体方式方法。在生字学习方面，教师让学生针对“旋、蒲、降、豆、纷”生字进行学习，以小组合作学习的模式构建为主。在不同的学习模块中，教师都创设了不同的教学手段，关注学生的能力发展下，也让学生的语言知识和综合能力得以提升。
（三）组织课堂评价，完善师生交流
课堂评价是课堂活动实施过程中的关键环节，组块教学模式之中，课堂评价发挥出一定的保障作用。教师在教学评价之中，需要对教学的效果进行总结和反思，让学生明确学习内容，对语文知识进行深度理解。然后，形成系统化的知识结构，不断的加强自我建构。另外，教师在教学评价之中应该与学生之间密切沟通和交流，让学生充分发表自身的意见和看法，了解学生对学习内容的掌握情况之下，根据学生在学习过程中存在的偏差进行反馈和纠正。比如，针对《将相和》课程学习，教师为学生学习发表意见想法提供机会和空间，通过课堂小练习的形式，具体的了解学生知识掌握情况。然后，实行师生评价和生生评价，让学生不再局限于单一的评价。引领学生解决学习过程中存在的难点和问题，对小学语文教学之中的重点难点有效突破，学生对语文知识深入理解，也会提高自身的综合能力。
结论：综合以上分析，教师在小学语文课堂教学之中，要对组块教学模式进行合理的阐释和论述，不断的打造适应学生发展的教学模式下，引发学生对所学习内容的深度思考。有力的进行语文知识构建和组织，形成利于学生发展的语文教学体系。教师让学生跟随组块教学模式的步伐，形成属于自我成长的学习规划。全面的带领学生语文学习进步的过程中，逐渐的彰显出语文学习的精彩和实际力量。最终，在组块教学模式的合理运用下，更好的带动学生成长认真学习。
参考文献：
[1]赖晓芬.组块教学在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(03):239-240.
[2]张翠. 构建小学高效语文课堂教学策略浅论[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2017:94-95.
[3]韩磊. 构建高效小学语文课堂教学模式的方法探究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2016:441-442.