王坤
齐河县第四实验小学 山东 德州 251100
摘要：写作教学作为语文课程中的一个重点课题，对学生各方面的能力都有一定的要求。为了培养学生的写作能力，教师在日常的教学活动中要帮助学生养成积累写作素材的好习惯，并在各种各样的写作训练活动中教会学生合理运用素材，为文章增加更多的色彩，丰富文章的内涵。基于此，本文就从深入挖掘教材中的优秀素材、在日常生活中积累现实素材、在课外阅读中丰富素材内容这几个方面论述了小学语文写作素材的积累和运用策略。
关键词：小学语文；写作素材；积累；教学指导
在传统教学模式的影响下，大多数教师只注重对学生写作技巧和写作格式的培养，严重忽略了学生积累素材和运用素材的能力。为了有效达到新课标教学目标，教师就要不断完善教学模式，激发学生对写作学习的兴趣，结合多种方式帮助积累更多的写作素材，确保学生在写作学习中信手拈来，让素材的运用丰富化、独特化、个性化，进一步为自己的文章增加更多的得分亮点，获得更高的认可，推动小学语文写作教学质量的稳步提升。
一、在教材中积累优秀素材
小学语文写作教学活动的主要依据便是语文教材，而其中的每篇文章都是经过仔细研究和筛选得出的，都有着丰富的内容和深刻的含义。在日常的学习活动中，学生要认真研究课文内容，主动积累更多的好词佳，为写作学习铺平道路。
比如，在小学语文课程《愚公移山》的学习中，教师要帮助学生在明确课文内容的基础上找准文章的主旨和主人公事迹展现出的精神品质，从而带领学生思考写作的方向，为写作学习的全面发展提供重要力量支撑。通过这篇课文的学习，学生能够明白愚公这一人物为了百姓出行方便，大公无私的开挖山路，而其后人也继承了他无私奉献的精神，最终感动上界，派来天神为愚公移走挡在门前山峰这一神话故事。从主人公的事迹中，我们能够学习到他坚持不懈、大公无私的精神。在完成基本的学习任务之后，教师要要求学生再次回顾全文，根据自己的理解摘抄文章中的好词佳句，并围绕奉献、坚持等主题展开写作训练。在这其中，巧妙地借助愚公移山的故事作为自己的论点和论据，在论述的过程中才能有话可说，有理可讲。与此同时，学生也要不断学习教材课文中的写作技巧，更好地在自己的写作训练中完成模仿训练，不断总结写作的经验教训，从而让自己的写作水平在原有的基础上获得更大的突破。在挖掘教材素材的同时不但能让学生加深对课文内容的理解和记忆，还更好地锻炼了学生提取信息的能力，能有效促进学生语文综合素养的全面提升。
二、在日常生活中积累现实素材
生活是写作灵感的来源，小学阶段的学生生活经历不足，在写作中容易出现无事可写的困难。因此，教师要引导学生加强对生活的观察和领悟，在其中积累更多的现实素材，确保在写作训练中有更开阔的思路，融入更多的真情实感。
[1]
比如，在小学语文记叙文的写作训练中，教师可以引导学生以“劳动最光荣”为主题展开写作训练。而为了达到理想的写作教学目标，教师则要在上课之前引导学生认真观察日常生活中的每件小事，在亲身经历中积累更多的真情实感。要鼓励学生在家中多为父母分担一些家务事，从劳动中积累更多生动有趣的写作素材。如，平时可以自己整理房间、洗衣服、烧饭做菜、扫地拖地，当学生在论述劳动这件事情的过程中，就能有事可写、言之有据。与此同时，为了让学生能感受到写作学习的趣味性，教师还要在要求学生动笔写之前以讲故事、话题讨论、社区访问等形式积累更多的实践素材，在这其中整合各方面的力量，归纳总结更科学的写作切入点，让自己的文章变得更加贴近现实，从而让读者有强烈的阅读兴趣，获得更高的阅读评价。借助在日常生活中积累写作素材这一教学模式，学生就会改变对写作学习的看法，有效克服学生对写作学习的抵触情绪，带领学生以更积极乐观的态度面对写作学习中的各种困难和挑战，投入更多的时间和精力完成写作任务，进一步确保写作教学活动得以持续健康开展，帮助学生在写作学习中获得更多的成就感。
三、在课外阅读中拓展素材内容
阅读是写作的基础，而课外阅读能够帮助学生更好地增加知识量，拓展知识视野。在小学语文写作教学活动中，为了帮助学生从多个渠道积累写作素材，教师要组织学生开展课外阅读活动，引导学生从不同的文章中提取有用的素材，归纳整理自己的素材库。
比如，在小学语文习作“续写故事”这一教学活动中，为了帮助学生更好地掌握故事续写的方法，教师就要引导学生在课外阅读中积累更多的语感和写作技巧，为提高学生的写作水平做好铺垫。针对这一课题的写作训练，教师要推荐学生利用课余时间深入阅读我国的经典名著《西游记》和《三国演义》，更好地体会作者的写作技巧。其次，在学生展开阅读学习的过程中，教师要引导学生做好阅读计划，每天利用一小时的空闲时间阅读这两部著作中的一小个片段，针对《西游记》里学生最为熟悉的三打白骨精和《三国演义》中学生记忆最深刻的武松打虎部分展开仔细阅读。当学生完成同一阶段的阅读学习任务之后，教师要在课堂上留出一部分时间引导学生根据自己的阅读情况展开讨论，在这其中充分发表自己的看法和意见，实现思维的碰撞。而当学生完成讨论活动之后，教师则要对学生的见解及时的纠正，对于一些想法独特的学生可以进行适当的表扬，以此来帮助学生树立学好语文课程的信心，在这种活动中加深对优秀作品的理解和记忆。借助形式多样的课外阅读活动，就可以帮助学生在其中掌握更多的风土人情和社会现象，不断拓展学生的知识视野，引导学生实现从课内向课外学习的拓展延伸，为学生写作素材的积累指明新的方向。[2]而且，这种形式的教学活动也能帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，也是提高学生语文综合素养的重要途径之一。
小学语文写作教学是语文课程中的重要组成部分之一，写作素材的积累是学生写好文章的基础和关键。因此，在小学语文教学活动中，教师要不断探索更科学的教学方法，指导学生正确地积累写作素材，帮助学生拓宽素材积累的途径，充分发挥课外阅读的积极作用。引导学生真切地感受写作学习的趣味性，挖掘学生写作学习的积极性和主动性。进一步提高小学语文写作教学的质量和水平，推动小学生语文综合素养的全面提升，为后续深入的语文课程的学习保驾护航。
参考文献：
[1]吴金燕.巧妇当“有米”-谈小学语文作文的素材积累[M].小学生作文辅导(语文园地)，2018-08-20.
[2]滕祥艳.小学语文教学中写作素材积累的方式方法[J].华夏教师，2018-06-05.