罗少维
广西壮族自治区环江毛南族自治县第三小学
摘 要：互联网技术的广泛应用使得各行各业呈现出“信息化”的发展趋势，在当前教育领域中，多媒体技术被广泛运用到课堂上，新技术给小学语文教学模式带来了前所未有的革新，但也因此产生了一定的影响。在当前小学语文课堂教学中，教师过度的应用多媒体技术，也给课堂教学带来的一定的困扰。对此，本文以“浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用”，阐述多媒体技术在小学语文教学中应用的意义，并分析当前小学语文教学存在的一些普遍问题，进而针对性地提出相应完善措施，希望能为提高语文教学成效，激发学生学习的积极性起到一定的促进作用。
关键词：多媒体技术；小学语文教学；趣味性
引言：
自我国步入信息化社会以来，多媒体技术运用愈发广泛，并逐渐走进了小学课堂，改变了传统教学模式，直到目前，多媒体技术已经成为小学课堂教学中最为常见、适用范围最广的教学工具之一。从总体上来看，多媒体技术的出现打破了传统教学模式，使得课堂教学结构趋向于高效化、信息化、趣味化，让学生能够生动形象地接收知识点，这种优势使得多媒体技术成为广受师生青睐的教学方法，多媒体技术也相应地成为当前小学课堂上普及速度最快的主流教学工具。在我国基础教育信息化发展后，多媒体设备已经走进了每一间学校，与此同时，如何有效应用多媒体成为当前教师必备的职业要求。
一、多媒体技术在小学语文教学中的应用意义
我国新课标明确指出，要促进多媒体计算机与语文教学的融合，促使语文教学改革的新生长点。从多媒体技术的表现形式来看，多媒体本身与互联网相沟通，能够传递并重现大量的图文信息，而其与语文教学的融合，不仅能够使得语文课堂教学内容丰富多彩，还能够为教师、学生提供大量的课程素材，进而为语文课堂注入新的活力。随着我国教学改革的不断推进，小学语文教学面临着新的改变，一方面，我国教育部指出，要建立“以学生为主体”的教学新模式，另一方面，新课标强调要为语文课堂教学模式注入“新鲜血液” [1]。
二、多媒体技术在小学语文教学应用中存在的问题
（一）教师过度使用多媒体技术
随着多媒体技术成为当前主流教学方法，许多语文教师都将多媒体技术视为课堂教学中的主要教学模式，导致语文教师不得不将主要精力放置在多媒体上，从而表现出过度依赖多媒体，甚至出现了反作用的现象。以笔者执教经历来看，在小学语文字词句教学中，笔者往往会花费大量的时间，为每个生字词制作美观的图片，帮助学生集中注意力，但从教学反馈来看，许多学生过度地被图片所吸引，反而忽视了图片中的生字词，最终没有取得良好的教学成效。在笔者与其他几位一线教师的交谈中，有几位教师也存在这样的困惑，由此可以发现，语文教师过度地依赖多媒体技术，往往容易取得适得其反的效果[2]。
（二）多媒体展示内容过于杂乱
随着网络技术的发展，多媒体功能愈发完善，不仅有着基本的储存与再现，还能通过与网络相连接，实时取得课堂教学资源。
从总体教学成效来看，无论是教师还是学生都十分喜爱多媒体教学技术，但是多媒体具有完善的教学功能反而给教学的开展带来的一定的困难。以小学阅读课为例，许多教师往往会选择动漫或flash等形式展现出文章内容，并配上BGM，为学生营造阅读的意境，但许多学生在课堂上往往沉浸在音乐或动画中，没有主动去阅读文章内容，在仿写环节中，学生虽然能够说出大体内容，但无法理解原文的意境与情感。从教学评价来看，多媒体展示了大量的知识信息，如音乐、图片等，这些信息淹没了学生对于阅读文本的要求，导致学生在繁杂的内容中无法把握学习的重点[3]。
三、多媒体技术在小学语文教学中合理应用的策略
（一）提升教师的信息素养，合理使用多媒体技术
从客观角度来看，多媒体技术具有的图文并茂、声色俱全的教学效果，能够以视觉、听觉为学生传递大量的信息知识点，打破了传统课堂教学中的“板书式”教学模式，不仅给课堂增添了许多趣味，还能极大地吸引学生注意力，加强语文教学趣味性，但也产生了一定的副作用。对此，小学语文教师应该提升自身信息素养，合理使用多媒体技术，避免在多媒体内容制作上投入大量的精力，从而忽视了课堂整体教学成效。以生字词的认知为例，小学语文教师可以有选择性的为学生提供信息素材，结合简洁的板书模式，为学生标注拼音、字形等重点，再结合多媒体技术，引导学生了解到生字词的变形、变体，加深学生学习的印象，从而起到“锦上添花”的教学效果[4]。
（二）凸显学生学习主体性，加强多媒体教学与传统教学的契合
与传统板书教学模式相比，多媒体技术拥有显而易见的优势，它可以借助网络课程资源，以图文并茂的形式，给学生带来声色俱全的视觉效果，为学生传递大量的知识点信息，但也产生了一些问题。对此，语文教师应该凸显学生学习主体性，加强多媒体教学与传统教学的契合，根据知识点教程有选择性地应用多媒体技术。小学语文家表示在开展阅读教学时，应该首先根据文字内容，结合学生学习情况与学习能力，明确地制定教学目标与教学重点，如班级学生共情能力较低，则应当将原文情感作为教学重点难点，并将文章理解作为教学目的，这样一来，教学流程与教学环节的安排便十分明朗化，而语文教师也可以根据设置流程决定在哪一环节中选择多媒体技术进行辅助，如语文教师可以在导入文章时，利用多媒体技术创设与文章内容相关的情景，这样不仅能够吸引学生注意力，还能突出教学重点难点，归纳教学知识点的小结，从而有效提高小学语文教学成效。
四、结束语
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中拥有十分明显的优势，它能够以图文信息代替传统板书信息，使得低年级学生能够更加直观地理解学习内容，也可以帮助学习进度较快的学生更加深入的理解课文，进而提高学生学习的热情，辅助教师创设新的教学模式，提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]马秀丽. 多媒体在小学语文教学中的应用现状及对策研究——以C县D小学为例[D].天水师范学院,2019.
[2]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学,2018.
[3]姬娜. 多媒体课件在小学语文教学中的应用现状研究[D].山东师范大学,2017.
[4]陶望明. 小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学,2016.