黄海波
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 广西 南宁 530400
摘要：当前，新课标已指出，数学教师在实际教学当中应当注重口算，强化估算，并且鼓励学生运用多样化的算法。在小学阶段，对儿童的口算能力进行训练，有助于儿童对所学概念进行深刻理解，对一些计算法则进行熟练掌握，提升儿童的记忆能力、观察能力以及问题分析能力。同时，这样还能提升儿童的逻辑推理以及计算能力。基于此，本文旨在探究在一年级的数学教学当中提升儿童口算能力的具体策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：一年级数学；口算能力；课堂教学
前言：在小学阶段的计算教学之中，口算教学属于基础内容，在教学当中培养一年级儿童的口算能力，可以有效提升儿童思维的准确性、敏捷性以及逻辑性，并且为儿童日后学习数学知识奠定有效基础。而且，如今新课标也已指出了口算教学属于小学阶段数学教学当中的重要内容。所以，教学期间，数学教师需对口算教学加以重视，着重培养儿童的口算能力。
一、由基础抓起，注重循序渐进
儿童口算首先就是10以内加减法以及20以内进位加法、退位减法，上述内容都是一年级儿童重点学习的内容，同时也是儿童日后学习估算以及笔算的重要基础。为了让儿童把口算基础打好，10以内加减法的重点是10以内的各项数字的构成，促使儿童对10以内数的构成进行熟练掌握，这样可以让儿童形成一定口算能力。针对20以内进位加法，数学教师可知道儿童对凑十法进行运用，运用破十法突破退位减法这项难点内容。这样一来，儿童可以对口算方法进行有效理解，逐渐提升儿童的口算能力。
二、重视算理教学，提升儿童口算速度
进行口算教学期间，为让儿童对基本的口算方法进行有效掌握，数学教师需让儿童对算理进行理解，对口算方法进行灵活运用，这样还能加深儿童对于算理的认识与理解。所以，教学期间，数学教师除了要教给儿童一些合理正确的算法之外，同时还需对算理教学加以重视。例如，开展“20以内进位加法”教学期间，在上课之前，教师可让儿童进行两个数的凑十和与前两个数之和为10三个数的连加式的练习，以此作为铺垫展开后续教学。教学期间，数学教师需要求儿童了解为何9加几需把较小的那个数拆分成1与几，同时以此类推得到8加几……的计算方法。在教学以后，数学教师还可要求儿童会讲解口算过程，可以画出具体的思路图，之后借助举一反三的练习对算理知识进行巩固。比如，开展“20以内退位减法”教学期间，在教学之初，数学教师可给出16-7= ？儿童会很快的说出答案是9.之后，教师可以继续提问：同学们是如何想出来的？这时一些儿童会回答说。由于7+9=16，因此16-7=9.这时，数学教师需及时表扬这名儿童，并且告诉儿童这种方法叫作做减法时想加法。在此之后，数学教师可进一步对儿童进行引导：同学们思考以下，是否可以使用一些其他方法对此题进行解答？借助这个问题，可以激发儿童的学习兴趣，积极的动脑思考，并且争相发言，想要展示自身才华。
儿童说完以后，教师可及时给出不同退位减法，让儿童分别运用一些不同思路谈一谈口算过程。借助上述说理训练，不仅可以让儿童对口算方法进行掌握，同时还能提升儿童的口算速度。
三、合理设计口算训练，巩固与提升口算能力
（一）把视算与听算进行结合
在口算练习当中，听算与视算属于两种基本形式。所谓视算，是指通过眼睛看题，然后用脑算，最后用嘴说出得数。听算主要要求用耳朵听，用大脑记，并且用大脑算，这样可以算出得数，但难度比较大。进行口算期间，数学教师需指导儿童经常对口算形式进行调换，把听算与视算进行结合，交替运用，这样能够提升儿童的口算兴趣，促使其学习心理一直保持积极的渴求状态。
（二）开展不同形式的口算教学
第一，进行抢答口算练习。通过抢答练习，可以提升儿童的口算速度，对儿童思维敏捷性进行训练。数学教师可提前在卡片上写上口算题，然后在课堂之上对卡片进行快速展示，让儿童进行抢答。第二，对儿童进行分组，组织小组口算夺红旗比赛。借助此种练习，不仅能够培养儿童的口算能力，同时还能提升儿童的集体荣誉感。在训练期间，数学教师可将全班儿童平均分为四个小组，教师给出准备好的算式，所有小组计算8道题，各个小组排出8名儿童参赛，当教师法令以后同时进行计算，哪个小组计算速度最快，正确率最高即可获胜。第三，新旧知识比较练习。针对一年级的儿童而言，可以快速接受新知识，然而遗忘速度也非常快。对于儿童的这个特点，教师可通过新旧题目比较这种形式进行习题训练。例如，对比加法与减法，这样不仅可以让儿童对新知识进行掌握，同时还能对旧知识进行复习，有助于儿童对所学知识进行系统掌握。第四，经常开展分散集中训练。若想提升儿童的口算能力，不是短时间之内就可完成的，需要长期进行训练。例如，开展“20以内进位加法”教学期间，数学教师可先让儿童对算理进行学习，然后展开分散练习，如计算9加几……等，之后进行集中训练，总结计算规律。这样一来，可以有效提升儿童的口算能力[1-2]。
四、运用一些数学游戏，提升儿童的口算能力
教学期间，如果教师每天都重复相同口算方法，儿童可以见见在枯燥无味的口算训练当中丧失兴趣。为此，数学教师可在网络之上下载相应的Flash游戏，如钻山洞、打靶以及射击场这些游戏，对儿童喜爱玩游戏整个特点进行充分利用，促使儿童科学的玩，同时在玩当中提升儿童的口算能力。当儿童口算能力得以提升以后，其估算、笔算与问题解决能力同样会得到相应提升[3]。儿童进行口算期间，大脑思维能够得到有效锻炼，进而为其后续学习奠定扎实基础。
结论：综上可知，在一年级的数学教学之中，口算教学属于基础内容，儿童的口算能力是其对数学知识进行学习期间的一项必备能力，对培养儿童的思维能力以及日后学习有着重要作用。所以，教学期间，数学教师需由基础抓起，注重循序渐进，重视算理教学，提升儿童口算速度，合理设计口算训练，巩固与提升口算能力，同时运用一些数学游戏，提升儿童的口算能力，这样可以促使教学效率不断提升。
参考文献：
[1]张秀梅.农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究[J].才智，2020(16):65.
[2]张尖.一年级计算教学的困惑及其对策研究[J].数学教学通讯，2017(04):57-58.
[3]朱丽萍.快乐数学 快乐成长——一年级学生口算能力的培养[J].科学大众(科学