周伟建
福建省平潭第一中学 福建平潭 350400
摘要：初中教学阶段，教师把核心素养渗透到物理教学之中，会让学生解决实际问题的能力和水平得以提高，健全学生人格的过程中，让初中物理教学拥有靓丽的色彩。文章分析了当前初中物理课堂教学之中蕴含的相应问题，为学生提供良好的学习向导，让学生对物理知识产生深刻理解以及重点研究之下，形成良好的学习规划。所以，文章重点分析了现阶段物理教学之中存在的不足，为有效开展物理课堂教学优化做好相应的策略支持。
关键词：核心素养；初中物理；教学优化；策略
前言：教师要成为学生成长路上和学习路上的重要引领者，打造符合学生发展的教学体系。在关注学生核心素养的背景之下，更好的适应社会和时代发展教育教学目的。创设符合综合素质发展需求新形势之下，让学生能够掌握相应的物理知识，也会对学生多维能力进行有效培养。通过核心素养教学有效构建，让学生能够在物理课堂知识学习之中获得良好的体验。在此，文章对初中物理课堂教学之中存在的问题进行详细阐释，让学生拥有合理化学习认知之下，在优质的物理课堂教学之中，感受到相应的魅力色彩。
一、初中物理课堂教学中存在的问题分析
初中物理课堂教学之中存在了一定的问题，这需要引起教师的关注和重点解决。第一，课堂教学之中教师缺乏对学生物理知识的良好引领，并不能为学生提供合理化的知识学习体验，对学生自主学习地位以及主体学习没有引起相应的重视，这严重影响了学生物理知识学习的效果。第二，教师在开展物理教学过程中，忽视了学生核心素养的重点培养，并不能让学生对物理知识形成准确的体验。当学生面对物理知识学习时缺乏浓厚的兴趣，并不能对所学习的内容产生准确的理解，这抑制了学生物理知识学习的最终效果。在缺乏生动形象的物理教学课堂构建之下，使得学生的物理知识学习受到了很大的影响。这最终不仅阻碍了学生的发展，也让初中物理课堂教学的效果和质量受到阻碍。第三，物理课堂教学之中，教师所创设的教学模式单一之下，没有与学生之间密切沟通和交流。在缺乏良好教学引导规划之下，使得学生的知识学习受到了严重的影响。教师应该对所学习内容产生准确的认知，为学生构建优质的物理学习课堂之下，真正的从根本上带领学生进步[1]。所以，针对初中物理课堂教学之中存在的问题应该进行着重解决，让学生感受到物理知识学习重要力量的情况下，带领课堂教学发展和进步。
二、核心素养下初中物理教学的优化策略
（一）学习体验中创建核心素养概念
核心素养培养的过程中，知识和能力是重要的关键和基础。为了让初中物理教学课堂得以优化，教师就应该对学生物理知识进行重点引导，转变传统的知识灌输形式。物理知识学习过程中，教师往往是运用灌输的模式。比如，针对《声音的产生与传播》教学过程中，传统课堂构建之中，教师把声音的产生、传播介质、声速等概念全面呈现出来。学生对这些基础概念进行背诵和理解，然后关注声音的特征以及产生传播等内容。
这样的情况下，学生的学习兴趣不高，也难以有效地掌握物理知识。但是，以核心素养作为重要引领，教师需要对物理教学进行优化。为学生提供体验知识的机会，可以开展教学情境设计活动。在铅笔盒上套一个橡皮筋波动拉紧的橡皮筋，让学生听是否有声音发出。学生边回答，教师边触摸声带，让学生感受发声时声带的震动[2]。把橡皮筋儿的震动和人说话时声带发生振动相对比和联系，以此制定出良好的教学情境，让学生在边体验边领略知识内涵之下，感受到物理学习的乐趣。
（二）培养质疑和探究能力
物理知识学习过程中，教师要以提升学生核心素养为主。教师要对核心能力发展，让学生能够感受到物理知识学习力量的同时，拥有良好的规划。比如，在进行《温度与温度计》教学过程中，教师就可以创设春暖花开、烈日炎炎、秋高气爽、冰雪消融等不同的天气，在学生所熟悉的情境之中提出问题，让学生思考天气变化和什么存在联系[3]。学生可以进行小组合作学习找寻到天气变化与温度之间有关系。教师就会引出“温度”这一概念，再让学生融入到探究情境之中，从温热冷三杯水判断出发，让学生动手实践在触摸水杯的时候，分析如何测量物体的体温。由此引出“温度计”这一概念，这样的情况下，学生质疑能力和探究能力也会得到提高。在为每一个学习小组发温度计体验之下，明确温度计的结构。在合作探究之中更好地掌握该课程学习内容，这让学生在探究和质疑的情况下，跟随问题的步伐，提高物理学习效果，也培养自身的核心素养。
（三）借助理性思考，提高逻辑素养
制定出良好的教学情境，让学生进行理性思考。在发现、解决问题的过程中，提升学生自主学习能力。教师可以转变枯燥无味的物理教学体系，把晦涩难懂的知识具体化、形象化，让学生将被动状态转变为主动学习状态。比如，教师以提问的形式留下悬念，让学生在课下进行自主探究，也可以借助多媒体教学技术，把初中物理教学课堂中的内容有效展现出来。针对《让电灯发光》这一课程内容，保证学生形成良好的理性思维，则借助现代多媒体教学技术展现出让电发光的具体过程。这不仅保证了学生的安全，也会带领学生认真观察和分析的过程中，提高思维能力。
结论：综合以上分析，教师要把握核心素养背景下初中物理课堂教学的具体内容，让学生对物理知识学习有一个准确的理解。教师把握良好的初中物理教学课堂，带领学生进步，对核心素养进行着重培养之下，保证学生看到物理知识学习的相应效果。总之，制定出合理化初中物理教学课堂，让学生在拥有良好核心素养之下认真学习健康成长。希望文章的合理分析和研究之下，会全面的带动学生进步，让学生感受到初中物理知识学习力量过程中看到自己学习希望。
参考文献：
[1]阳华辉. 浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:464-465.
[2]徐婷.基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探——以《质量》的教学设计为例[J].吉林省教育学院学报,2020,36(01):91-94.
[3]闵文杰,李德安.基于核心素养的初中物理教学设计——以“流体压强与流速的关系”教学为例[J].物理之友,2020,36(01):10-11+14.