张小花
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 广西 南宁 530400
摘要：在数学基础知识学习阶段开展口算教学可以让学生在其中获得数学思维的发展，提高反应能力，并促进数学计算思维的发展和提升。特别在一年级的基础教学中，需要重视口算教学的质量，保证数字知识学习下的应用思考和能力提升。但是在实际教学中，口算教学受学生能力和教学思想的影响，显现出教学效果低、机械练习多、教学引导不足的情况，需要在教学策略上做出优化，帮助学生建立良好的口算能力，培养数学运算素养。
关键词:一年级数学；口算教学；现状、问题、策略
前言:在一年级数学中的口算教学可以提高学生的记忆力，提升数字知识的认识，带动计算思维的成长，为之后的数学自主学习奠定基础。而在开展过程中要注意学生的参与性和感受，将教学要求和目标变成具体的内容，减少学生的排斥心理，以此保证教学参与性，实现能力培养，促进数学知识学习中的应用思维发展。但是有效的口算教学要以学生为核心做设计，并解决实际问题，在策略上做优化和改进，确保口算练习带有趣味性，培养口算能力。
一、一年级学生在数学课程中的状态
一年级的学生出入校园学习，对于课堂教学这种形式会有一定的压抑感受，并且在数学课程的系统学习中会呈现接受程度不高的情况，缺乏主动学习和应用的想法和意识，这会影响自主学习的行为。而在新课改的背景下，数学教师在知识呈现和教学设计上都做出了改革，其内容贴合学生的需要，所以学生对于数学知识有一定的好奇心，在知识理解之后有尝试应用的想法。可以说一年级学生的数学学习状态是矛盾的，一方面是学习的困难，另一方面是知识理解下的成就和探索想法[1]。因此，在数学教学过程中要解决学习困难，发挥优势，保证学生自主学习中的有效理解和过程参与下的能力提升。
二、一年级数学口算教学的现存问题
（一）缺乏学情认识
一年级学生处于基础学习阶段，在教学内容和形式的设计上要注重学情的考虑，保证学生的参与。可部分教师缺乏对一年级学生口算学习的分析，都是以既定内容做教学，造成口算教学多为硬性记忆缺乏思维上的理解和算理算法的应用思考，同时也会影响学生的数学学习兴趣。
（二）机械练习过多
在目前的一年级口算教学中还存在机械练习较多的问题，以大量的口算练习代替学生的思考，这就造成学生反感口算学习，在教学中也不愿意做积极性的思考，极大影响了主发展。对于一年级学生，口算教学应以思考练习和理论应用为主，重视教学质量，让学生有智力和思维的成长[2]。
（三）教学引导不足
在一年级100以内加减法的口算教学存在教学引导不足的情况，其主要表现在教学形式单一，没能引发学生的主动性思考，所以教学的开展中学生的口算能力都是在自我总结，教学效率和效果不能得到保证。口算是将理论知识学习转为个人能力的过程，对于基础知识学习阶段的学生要做充分的引导，保证学生的有效学习。
三、一年级数学口算教学的有效策略
小学一年级的口算教学有效性需要将学生引入实践和探索过程中，在策略上一定要在内容、形式、行为、兴趣和实践上做优化，以100以内加减法的口算教学为例，介绍教学策略。
（一）加强抽象认识与直观想象的融合
口算的进行需要对算法和算理有正确的理解认识，这是进行口算的基础，也是教学开展的必要条件。在数学教学中要将抽向认识与直观想象做融合，保证学生对数字的认识，提升加减法算理的认知，以相互对照的方式促进学生头脑中建立数字计算的思想结构[3]。比如利用多媒体为学生展现数字的数列呈现，将加减法做直观法的表述，以让学生有所理解，可以正确理解100以内加减法的算法，形成计算方法。此过程需要在日常教学中加以落实，注重形式上的激发，多让学生参与表达，以加减法的学习过程促进基础知识的有效理解，为口算教学的有效开展奠定基础。
（二）引入生活元素增添口算学习动力
口算的进行需要去主动的思考，而不是去搜寻记忆。所以在教学形式上要引入生活元素，让学生对口算学习产生动力，能够积极的联系，脱离手指计算，可以在脑海中建立计算的过程。比如在数学课中设置100以内加减法口算比赛，还可以在口算中引用生活中的加减应用，让学生接受口算教学，能够积极参与到口算联系当中，教学的效率也就可以得到保证。
（三）设计多元口算方法培养思考习惯
一年级学生的智力发育不同，其学前知识学习理解程度也有差异，这就造成口算学习中会有不同的状态，如果不能将个体差异做教学处理，势必会影响到学生口算中的思考习惯。所以在教学中要设计多元口算方法，让学生有口算技巧和行为上的提升。比如分位算法、添十算法等，让学生在口算学习中获得不同的思维方式，能够针对自己所能力理解的方式做思考学习。
（四）重视游戏化口算练习组织与评价
因为一年级学生的年龄特点，口算教学要做游戏化设计，让学生多做练习，也消除数学学习的抵触心理，让数学口算变成一个快乐的游戏，可以培养学习兴趣，也让兴趣提高口算练习的有效性。比如将学生分组做口算比赛，也可以开展口算接力，以趣味的游戏教学保证学生的学习感受，促进理论知识向个人计算能力的转化，也培养数学学科兴趣。
（五）创新口算题型锻炼思维反应能力
在一年级的口算教学中还要锻炼学生的思维反应能力，提高口算的准确率，这需要做口算练习，创新题型，让学生在口算解题中灵活掌握加减法。比如将加法转为减法口算的填空，以结果去寻找相加的数字等，用不同的题型锻炼学生的计算思维，提高口算能力。
结论：总而言之，口算教学在一年级教学中的有效开展强化了学生对于数字知识的认识，锻炼了计算思维和应用思想，使数学学习中有数学能力的养成。在有效策略的设计和开展过程中，需要保证知识点的有效理解，增添口算学习意识、培养计算思考习惯、开展游戏化训练、创新题型，保证学生的参与程度，让其在快乐中学习，在实践中完善自身。但是教师要注意策略实施过程中对学生的引导，特别在评价上要注意激励和纠正，让口算教学得到质量保证。
参考文献:
[1]梁海燕.小学数学口算教学生活化策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):275.
[2]魏珍珍.游戏教学法在小学数学口算教学中的运用[J].名师在线,2020(13):42-43.
[3]程应军.基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):52-53.