姚香花
晋江市英林中学
摘 要：从三维目标走向核心素养，是学科教学高度、深度和内涵的提升，是学科教学对人的真正回归。初中阶段物理学科的教学，应重在培养学生的物理观念和科学思维，让学生掌握科学的探究方法，养成科学的态度和责任意识，从而保证学生的核心素养落地。本文就如何培养学生的物理核心素养提出以下几点建议。
关键词：初中物理；核心素养；有效培养
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理核心素养的落地，对于学生的终身学习能力和综合素质的提升具有非常重要的作用，本文从以下几方面分析培养学生物理素养的有效措施。
一、结合实际生活,激发学生的学习探究热情
物理这一门课程,和我们的实际是生活两者之间存在着极为密切的联系.在这种情况下,我们就要将教学内容和下实际生活两者进行有机的融合,进而在帮助学生更快的掌握所学知识的同时,进而更加全身心的参与到物理概念、原理、现象的研究分析的当中.举个例子来说,在学习"声现象"等内容的时候,我们就可以通过小组分组的方式,利用周末时间去调查法分析生活当中有哪些噪音、噪音有哪些特点,并充分的结合实际情况,制定噪音治理方案,以此来更好的解决噪音污染问题.再例如:在学习"光现象"的时候,我们就可以开展"光污染所带来的交通问题"的调研活动,进而在上学及放学途中,了解实际生活当中导致出现光污染的原因,并提出针对性的整治方案.通过将物理知识学习和我们的实际生活两者进行有机的融合,充分激发出学生们学习的积极性,进而帮助学生更快的理解并掌握所学知识内容,并在此基础之上展开实践探究,促进学生的视野,这对于学生接下来的学习以及核心素养的培养起到了良好的促进作用.
二、营造教学情境,引起学生的探究欲望
在初中物理课堂教学的过程当中,通过创设生动的教学情境能够更好的渗透物理核心素养.在这一过程当中,需要创新优化教学方法,通过小组合作的方式,小组探究的方式,创设一种更加有趣的学习、探究氛围,激发学生们的参与积极性.对于教学情境的创设,在任何阶段都能够进行.尤其是在日常教学的过程当中,我们要充分的结合实际生活当中的物理现象,或者通过物理实验的方式,也能够有效的激发出学生的参与积极性,进而促进自身的创新思维、能力的提升.举个例子来说,我们在学习"声音的产生与传播"等内容的时候,就可以提前准备相应的乐器,例如:口琴、二胡等等,进而使得学生们能够更加近距离的观察乐器是如何发声的,并感受来乐器的声音变化.在学习"凸透镜成像"等内容的时候,可以通过小组分组的方式,探究凸透镜是如何成像的.不仅如此,我们发现很多同学在物理学习的过程当中,对于一些直观的物理现象往往非常感兴趣.在这种情况下,我们充分的结合学生们的这一特点,将一些神奇的物理现象展现在学生们的面前,能够促使其更加积极主动的参与到探究当中国.举个例子来说,在学习"透镜"的时候,我们就可以提前准备好凸透镜,将阳光照射在纸张上,不一会,白纸竟然燃烧了.通过这样的方式,在实验当中帮助学生掌握透镜汇聚的原理以及测量焦距的方法.
三、设置延伸性问题,培养学生的发散思考能力
在初中物理课堂教学的过程当中,我们可以充分的结合学习内容进而设置一些延伸性的问题.例如:可以在教学设计当中设置一些需要逆向思考的问题;还可以在一些较为单一的内容当中设置一些复杂、包含多方面知识的问题,通过这样的方式,使得学生们深入到问题的探究当中,在不断的探究练习当中,帮助学生改善思维方式以及学习方法,更快解决所面临的疑难问题.举个例子来说,我们在学习"密度"等内容的时候,就可以提出这样的问题:利用水和量筒来测量粉笔的密度.我们都知道,固体密度的测量方法是非常多的,但是无论我们应用哪一种测量方法,都需要应用同一个原理,那就是密度=质量/体积.当学生们通过测量物体质量以及体积之后,就能够得到测量物体的密度.与此同时,很多同学在测量不规则固体的体积的时候,往往会应用排水法来展开测量,但是我们需要注意的是,如果水不满的话,将会在很大程度上影响到测量精确度.除此之外,在测量液体密度的过程当中,我们怎样才能够更好的控制误差呢?通过设置延伸性的问题,培养学生的发散思考能力,能够更快的找到问题的解决办法.
四、充分利用微视频资源,开展小步调教学
在初中物理课堂教学的过程当中,要想更高的提升教学效率及教学质量,作为老师,我们必须要做好对教学内容的细化工作.在教学的过程当中,我们可以借助微视频资源,通过慢镜头来为同学们演示物理现象的不断变化,并对物理规律、现象变化展开深入的分析.在讨论分析的过程当中,我们要做好引导工作,使其能够更加正确的了解掌握物理现象及过程,促进学生的物理核心素养的养成.举个例子来说,我们在学习"机械运动"内容的时候,就可以借助多媒体为同学们展示一些骑车的运动情景,并深入的分析总结其运动特征,掌握机械运动的知识内容.不仅如此,由于部分物理实验过程存在着较强的抽象性及复杂性,无法取得良好的实验效果.在这个时候,我们借助多媒体来展开教学,通过动画模拟的方式,为学生们展示一些想看却看不到的物理现象,这不仅在很大程度上优化了实验教学过程,而且还极大的提升了教学效果,这对于学生的核心素养的培养是极为有利的.
结语
综上所述,当前随着新课改的不断推进,对于当前初中物理教学提出了更高的要求.新课程标准下,在初中物理课堂教学的过程当中,培养学生的核心素养成为教学的重点.在这种情况下,我们就要积极的采取一系列有效措施,通过结合实际生活,激发学生的学习探究热情、营造教学情境,引起学生的探究欲望、设置延伸性问题,培养学生的发散思考能力、充分利用微视频资源,开展小步调教学等方式,在提高初中物理课堂教学质量的同时,帮助学生养成良好的核心素养,为学生接下来的学习、发展打下良好的基础.
【参考文献】:
【1】余友煌.如何在初中物理核心概念教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育,2016,2(24):240.
【2】林钦,陈峰,宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程.教材.教法,2018,35(12)