刘英
自贡一中
摘 要:微课程是近年来一种新的数学辅助手段。对学生来说，学习越来越深入是有益的。提高初中历史课的课堂效率也是有益的。在初中历史课堂教学中应用微课，有利于发挥培养学生的主动性，培养时空观念，对历史的学习兴趣也会增加；有利于发挥学生的想象力、记忆力增强，学生的爱国情感也会得到培养；有利于提高学生敏锐的洞察力、积极的思维和成熟的分析能力，从而解答问题的能力也会提高；既有利于老师的教学，又有利于老师个人专业需求的增长。
关键词:微课；初中历史；课堂教学；作用
引言：微课的特点和价值就是见微知著，利用小课堂展现出大教学的光芒，在课堂教学中，微课所使用的教学的核心组成部分是教学视频，即教学内容的一些片段。其主题清晰简洁，具有很强的针对性，简洁实用的设计精细，案例经典等优点。多年的微课辅助教学实践证明，微课的有效应用不仅能使学生获得最佳的学习效果，激发学生的学习兴趣，但也逐渐提高了学生自主学习的能力和分析回答问题的能力。
一、转变思想，明确教学思路
随着目前信息技术的快速发展以及互联网技术的逐步提升，网络已渗透到生产生活的方方面面。尤其是信息技术的快速发展，目前手机、平板电脑及笔记本电脑等设备在千家万户得到普及。信息技术逐步改变了人们的交流方式、获取信息的方式等。换言之，人们获得信息的方式日益多样化。所以，新时代如何采取有效措施获取更多有价值的信息成为现代人需要掌握的一项基本技能。
随着网络的快速发展，各种软件应运而生，包括微信、QQ、微博等新生事物。这些新生事物的出现给人们的生产生活以及学习提供了极大便捷。微课正是诞生在这样的微时代。微课教学模式日益成为当前教育界重要的教学方式。但是，目前的初中历史课程教学中，依然存在比较多的问题，授课教师大多数采取多媒体工具的授课方式，甚至一部分教师对于微课教学理解过于片面，直接将微课当作是让学生观看视频的教学活动，导致微课的实际开展效果并不理想。所以，为了有效提升微课的质量，以及促使微课在教学过程中发挥其真正作用，提升课堂教学效率，历史授课教师就应当积极主动转变观念，采取更多的教学方法以及途径。
第一，教师应当将历史教学内容和学生学习实际情况相结合，从而制作出合理、科学的微课课件，通过 课件有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使更多的学生积极主动参与到历史课堂教学当中。一般来讲，微课课件需要控制好时间，时间需要保持在15分钟左右，而且应当保障内容的“精”，不能为了缩减时间，忽视内容质量，否则就是本末倒置，必然对教学产生负面的效果。
第二，教师需要注意导入环节。由于微课视频时间短，所以，在授课的过程中，应当开门见山，尽快导入，让学生的注意力集中在课堂之上，提升学生的参与性，激发他们的学习意识，引导学生对课程多思考，有效提升微课有效性。
第三，讲课的线索条理清晰。一方面，历史教师需要保障讲课的内容具备突出性以及明晰性；另一方面，需要针对教学内容实施必要删改。
除此之外，教师应当注意语言的准确性以及简明性。实际的微课讲授当中，时间很短，这就需要教师的语言应当精炼、简洁，做到长话短说，保障在短时间内表述尽可能多的历史内容及知识。
二、巧制微课课件，激发学生的学习兴趣
初中生年龄普遍较小，心理心智并不成熟，自控能力及自学能力都比较差，学习不够主动，容易叛逆。因此，历史授课教师需要具备耐心及爱心，应当加强对学生的引导。只有通过有效的关心以及引导，才能有助于提升学生的参与性，帮助学生将精力集中投入在课程教学当中，进而有效提升课堂教学的效果。但是，初中历史教学当中更需要关注对学生兴趣的激发，从而调动学生的学习自觉性及主动性，如果让学生感到厌烦，必然直接影响学习效果。
历史是无法重演的，在讲解的过程中，为了促使学生对历史有直观性的感受，教师需要采用微课的教学方式来开展教学。历史教师应当利用图片、实物等多种直观教具将历史直观形象地展现给学生，这样可以让学生对历史理解得更加深刻，使其更容易掌握历史知识。
此外，为了激发学生的兴趣，需要开展一些趣味性教学。初中历史当中很多知识比较枯燥，主要是一些历史事件以及历史时间等，想要让学生深入记忆有一定的难度，很多学生都存在严重畏学的心理。为了降低难度，教师需要改变教学方式。比如，在讲解《统一的多民族国家》时，教师大可不必根据教材所安排好的顺序进行教学，可以采取微课的教学方式，在多媒体教室播放扎什伦布寺及布达拉宫相关视频图片等，逐渐引导学生，让学生对于西藏有一定的初步认识。这样学生就很容易对这部分的知识产生兴趣，激发其学习的内在动力及热情，从而有效提升教学效果。
三、巧用微课资源教学，突破历史教学难点
目前教学当中，部分教师经常忽视重点及难点的内容，对于如何开展教学欠缺必要的考虑。这样就势必影响到对重点及难点内容的讲解。学生无法掌握这些重点及难点，对以后的学习也产生负面的连锁效应，进而影响课堂教学效果以及学生的历史成绩。假如教师采取微课资源进行授课，就可以激发学生对于重点及难点知识的兴趣，同时有助于突破难点，提升教学效果。
如在讲解《战略大决战》的过程当中，学生对于三大战役的重点知识及难点知识难以掌握，这个时候，历史教师就可以制作微课课件，在微课课件当中插入对比图，分别是1946及1948年的解放军以及国民党军队人数图，帮助学生了解两个军队的人数变化。除此之外，历史教师可以在课堂上展示一些史料，帮助学生了解战役期间的敌我状态，通过图文配合帮助学生深入了解及掌握重难点。这样学生学习这部分知识的时候也不会感到枯燥和深奥，教师深入浅出的讲解配合视频以及图片直观的印象，学生很容易掌握，对于提升课堂效果以及学生的历史成绩具有重要作用。
结 语
综上所述，微课教学属于一种新的教学方式，相对传统的历史教学方式而言具有较大的优势。尤其是如今提倡素质教育，应当以人为本，以生为本。注重探究以及创新，同时需要调动学生的积极性。所以，在以后的教学当中，教师需要广泛应用微课进行教学，要转变思想；明确教学思路；巧制微课课件，激发学生的学习兴趣；巧用微课资源教学，突破历史教学难点。
参考文献：
[1] 万淑珍.浅谈微课在初中历史课堂教学中的作用[J].学周刊,2018(13):142-143.
[2] 田瑛.借助信息技术、微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课、我反思、我快乐[J].学周刊,2018(02):143-144.
[3] 李新.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式[J].学周刊,2017(14):86-87.