赵亚玲
新疆乌鲁木齐市第100中学 新疆 乌鲁木齐 831400
摘要：初中教学中，音乐是十分关键和重要的学科。学好音乐知识会让学生艺术素养得到提高。歌唱教学成为了音乐课堂构建中的重要方面，这对学生歌唱基本功和音乐感受能力进行了有力诠释。然后，现阶段的初中音乐课堂教学中也存在了一定的问题，学生学习积极性不高，参与课堂知识研究和学习的欲望不强烈。教师需要探寻出高效的音乐教学课堂，让学生获得自我发展。在对歌唱教学实施针对性构建之下，引发学生对歌唱知识学习形成深度思考和研究。因此，文章关注了初中音乐课堂歌唱教学的有效举措，为带领学生做好准备提供支持。
关键词：初中音乐；唱歌教学；有效实施；策略
前言：初中音乐课堂教学，让学生获得一个良好音乐知识学习体验之下，不断的升华自我。教师作为重要的教学引导者，让学生看到自我成长规划的背景下，也获得属于良好成长的机会和空间。教师对初中音乐课堂教学实施针对性研究，引发学生对歌唱学习内容深度体会之下，也提高自身音乐知识学习效果。文章分析了当前初中音乐歌唱教学中存在的问题，并针对初中音乐歌唱教学的有效实施举措进行详细阐释和研究。
一、初中音乐歌唱课堂教学中存在的问题
唱歌是一门技术，初中音乐歌唱课堂教学中涌现出了一定的问题。这对于学生的发展产生了比较大的影响。第一，学生对歌唱知识学习没有产生浓厚的兴趣，缺乏对音乐知识学习的准确理解。学生们喜欢流行音乐，不喜欢课本上的歌曲不能跟上教师讲课步伐，所形成的初中音乐歌唱课堂学习效果不是十分明显。教师难以提高学生的音乐歌唱知识学习欲望和能力，缺乏对学生合理规划引导之下，学生的艺术气息不是十分浓厚。第二，教师开展课堂教学之中所运用的教学手段和形式是比较单一的。在无法为学生构建多样化教育课堂下，学生面对初中音乐课堂知识学习的过程中，没有活跃的头脑，所形成的学习思维和模式比较陈旧，这难以从根本上带领学生进步，也不能引发学生深度思考和研究。教师所创建的初中歌唱课堂教学模式不够新颖，在不能从根本上带领学生进步的情况下，导致学生的音乐歌唱课堂知识学习失去了方向和机会[1]。第三，初中音乐歌唱课堂教学之中，教师和学生之间没有良好的沟通和交流机会，不能为学生提供合理规划和引导之下，学生对音乐歌唱知识学习失去了信心和希望。教师不能为学生构建良好学习引领的过程中，师生之间关系构建不够合理，这难以引发学生深度参与音乐歌唱知识的学习和分析。
二、初中音乐课堂唱歌教学有效实施的策略分析
（一）强化培养，提升学生歌唱欲望
初中音乐课堂教学中，很多学生歌唱表现的时候比较紧张，可能出现唱歌无力、面无表情等现象。为了提升学生的学习效果，让学生自信，教师可以对学生进行强化培养，让学生歌唱欲望得以提高。教师可以在歌唱教学中向学生传递自己的热情，感染和熏陶学生，让学生歌唱能力和效果得到提高。比如，在《桑塔露琪亚》歌唱教学时，教师可以把自身定位为威尼斯船工，演唱的时候注重眼神和动作的体现。然后，教师下达“挑战任务”，说道“谁敢和老师我比拼一下呀，有没有人啊，我看没人敢上来，那就是你们都没有信心呐。”在这样的话语激励下，有一个同学举起了手。在他展示完自己的独唱之后，教师给予了很高的评价，让他更加拥有勇气去独唱。
之后，为了带动学生敢唱，教师再次实行“小组评分制”，让学生以小组为单位，分别进行独唱。然后根据小组的实际表演情况给予分数，得到分数最高的教师给予小红花奖励，还会有神迷礼物。这样氛围营造之后，学生放开了自己，认真参与独唱，并在小组内部积极展现，之后一个一个的到台前进行独唱。教师在学生独唱的时候，也会给予引导，让学生在动手划船的动作展现下，让通过“上船”的动作去感受划船的节奏。在这样的合理性教学模式实施下，学生的心理变化比较明显，也会提高自身的表现欲望。最终，学生不仅发现自己认真参与独唱拥有展现自己的机会，也是为小组争光的重要体现，更加重要的是在讲台上展现自己进行独唱获得了愉悦的心情。在此，班级内部的学生从敢唱逐渐演变为善于唱歌。跟随教师步伐，掌握了独唱的技巧。
（二）情境引入，激发学生学习兴趣
音乐教学中要拥有明确的计划，教师针对识谱教学的时候就要形成清晰的话，在步骤清晰的情况下，展现出初中音乐课堂歌唱教学的效果。教师可以通过合理化的情境引入，激发学生学习兴趣。识谱教学中引导学生对音符、音高、节奏、调试、音阶、休止符等进行掌握。提高学生学习兴趣，感受到音乐知识学习魅力。这是教学中的关键重要目标。教师从学生的具体认知情况入手，决定所讲解内容的难易程度。在音符内容讲解的时候可以和休止符进行对比学习，音阶教学可以和调试一起讲解。关注学生对音乐歌唱知识的理解程度。
比如，教师针对《拉德斯基进行曲》知识教学的过程中，创建师生谈话式教学情境，引出具体的欣赏曲目。教师向学生提出问题，让学生说出聆听到的曲目是什么。之后，对乐曲作者和创作背景进行详细介绍。教师通过问题激发的形式，让学生关注音乐情绪、节奏和速度，引发学生想到不同的情景体验[2]。之后，教师带领学生用“啦”哼唱进行曲用bang演唱，感受当时拉德茨基将军威风凛凛在战场上弛聘的情境。通过这一情境导入，让学生对识谱、音阶和节奏等有清晰的把握，提高歌唱学习的效果。
（三）丰富教学方法，提升音乐感悟
通过丰富教学方法，让学生歌唱技能得到增强。针对合唱教学把握目标的实现，教师以更新教学形式为主，提升学生的音乐感悟能力。让学生积极参与到音乐课堂学习中不断的发挥自我能力，感受到所学习知识的力量。教师针对《青春舞曲》教学的时候，目标是让学生感受到歌曲音调的甜美，民族格调的体验。这其中就可以为学生构建合唱学习机会，把学生合理规划为几个学习小组[3]。让每一个小组成员都发挥出自己的优势和力量，共同为提高合唱效果做好准备。这样，学生合理划分合唱任务，相互配合、相互促进之下，也会发挥自身想象力，提升歌曲的领悟，加深对歌曲记忆。然后，在合唱中也让学生之间的协作更加高效。树立正确歌唱观念之后，学生的音乐歌唱学习越来越完美。
结论：综合以上分析，初中音乐课堂歌唱教学有效构建，为学生带来良好的学习体验。在全面激活学生初中音乐课堂教学活力的情况下，引发学生对所学习音乐知识的深度思考。面对初中音乐课堂教学的时候，教师针对歌唱教学内容为学生提供合理性的引导，让学生感受到所学习知识的实际意义和价值。教师不断的打造符合学生全面发展的音乐课堂教学体系，在对教学模式开展优化之中让学生的歌唱学习效果更加明显和高效。希望在本文研究之下能够让初中音乐课堂教学更加高效和合理。
参考文献：
[1]石雨鹭.初中音乐唱歌教学应多样化——我对初中音乐唱歌教学的创新与总结[J].北方音乐,2017,37(23):170.
[2]乔俏. 初中音乐唱歌教学的创新实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2016:820-821.
[3]陈婷婷.浅谈初中音乐课程中的中国民族音乐——以人民音乐出版社的教材为例[J].北方音乐,2014(09):23-24.