梁丽霞
广东省广州市南沙区石基小学 广东广州 511453
摘 要：在教育改革不断推进的过程中，以人为本的教育理念逐渐成为主导，以班级管理这项教育管理工作来说，以往一般都是更多地采取强制性的管理措施，通过一些制度规范对学生的言行进行严格的约束与监督，并没有注重学生自身的感受，导致学生经常出现不满的情绪，不利于学习和生活的发展。与传统的刚性管理模式有着绝对的不同，柔性管理更加注重尊重和关爱学生，小学班主任在班级管理过程要注重柔性管理的有效实施，做到为人师表，关注关心学生，坚持公平公正，注重心理疏导，优化班级组织建设，从而更好地做好班级管理工作。本文主要围绕以柔性管理提高小学班级管理效率的实施对策进行了探究。
关键词：柔性管理；班级管理效率；实施对策
在当前素质教育改革的背景下，要求教育要面向全体学生，使学生得到全面和谐地发展，而班主任作为具体教学实施的组织者和领导者，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力，一个班级的班风和学风是否端正，与班主任管理工作有着密切的关系。现在多数的小学班主任在班级管理的过程中，都会采取传统上刚性的管理模式，教师掌握着绝对的权力，学生只能被动的服从，打骂是常见的事情，这样会激化很多的冲突，不利于师生和谐关系的建立，也导致班级管理效率始终不高，但如果转换思路，运用柔性管理的方式，能够显著提高班级管理的效果和质量，需要对此进行不断的探索研究。
一、做到为人师表，引导学生思考人生
对于一个班级建设来说，班主任在其中占有十分重要的地位，不但是班级的组织者和管理者，而且更加需要对学生的情感和精神进行关爱，对学生的健康发展实施积极的引导，为他们的未来人生成长考虑，这样才能成为一名新时期合格的班主任。在教育改革不断向前推进的过程中，班主任要对教育发展的新形势进行更多的思考，思想上要做到与时俱进，改变以往“经验型”、“敬业型”的思想，应该朝着“专业型”和“智慧型”的方向转变，这样才能更加满足实际工作的需要[2]。班主任是小学生成长道路上的指路明灯，为了更好地对学生进行激励和引导，自身应该做到为人师表，所谓“律人先律己”，班主任需要树立良好的榜样，应该成为知识与人格并重的管理者，通过自身的言论和行动对学生的情感进行感染，这样学生才会尊重和敬爱班主任，心甘情愿的遵从相关班级管理工作。在对学生的思想进行教育引导的过程中，可以引导他们思考人生的意义，使其明白应该具有积极正确的精神追求，提高自我管我的意识和能力，这样更能够体现柔性管理的重要价值。
二、关注关心学生，坚持公平公正
班主任工作应该做到面向全体，对于所有学生都要做到公平公正，不偏不倚，这样才能赢得学生们的信任和尊重，为柔性管理的开展奠定良好的基础。小学生的年龄还比较小，心理发育不成熟，在对他们进行教育管理的过程中，如果一不小心出现了差错，就可能导致学生出现心理障碍问题，但此时班主任不能忽视冷落他们，一定要注重良好氛围的营造，更多地关注他们[3]。
如果班主任只关注那些学习好的学生，由于长期处于不公平的环境下，学生们就可能出现心理失衡的问题，对老师和同学都会存在抱怨的情绪，这样根本无法做好班级管理工作，而且也不利于学生的身心健康发展。班主任需要对整个班级学生的学习成长负责，在平时应该对他们进行全面深入的了解，付出更多的关爱和耐心，促使学生产生被老师重视的情感体验，这样他们每个人才会愿意与班主任坦诚相对，双方建立亦师亦友的和谐关系，无论是优秀生还是学困生都能在学习和成长的道路上不断前进，学生的心理需要得到了充分的满足，最终获得了更好的良好的班级管理效果。
三、注重心理疏导，排解心理问题
在对学生进行柔性管理的过程中，班主任要围绕学生主体的心理状况进行教育管理，确保学生具备积极健康的心理状态，从而增强学生学习的主动性和积极性，促使他们以更加积极阳光的心态面对学习和生活。受到各种因素的影响，一些学生难免会出现各种各样的心理问题，此时班主任应该及时对他们进行心理疏导，了解他们内心和思想上存在的问题，比如自卑、偏激、嫉妒等等，促使他们形成健全的心理，从而在学习和生活中找到更多的乐趣[4]。学生在学习成长过程中会受到周围不同环境的影响，需要面对家庭、老师、同学等各方面带来的压力，这直接导致他们内心出现问题，生活中不愉快，学习上缺少自信，整日抑郁寡欢，容易出现极端的言论行为表现，这都是需要班主任重点观察和分析解决的。心理健康发展对学生来说是非常重要的，为了使其具有一个良好的心态，班主任应该与学生进行更多的沟通，通过轻松的方式对学生的心理问题进行有效疏导，确保学生能够接受并且实现心理上的发展[5]。
四、优化班级组织，促进自我管理
班主任教师在与学生沟通的过程中，难免会存在一些隔阂，所以为了更好地实施柔性管理，应该发挥班级组织的积极作用，促使学生们进行自我管理，这样学生会更容易接受和配合。在班干部选举的过程中，应该坚持学生自我举荐，全班民主投票，尤其是对于班长的选择要更加注意，班长这个职务在学生的心中有着很高的地位，是能力、荣誉、信任的代表，班主任可以采取值日班主的制度，可以选五六个人轮流负责，每个人都有机会为管理好班级献出自己的一份力量。
总之，在小学班级管理过程中，只有构建以人为本的柔性管理模式，坚持民主和平等，才能得到学生的认可和拥护，才能体现出班级管理的效益。小学你班主任应该及时转变落后的教育观念，不再总是对学生进行强制性的要求，更多地了解和关心他们，积极引导他们，努力促使学生积极主动的改变和完善自己，从而更好地做好班主任工作。
参考文献：
[1]王春玲.柔性思维在小学班主任管理中的应用研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：108.
[2]林远梅.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].新课程·上旬，2017（06）：198.
[3]蔡萍.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].读书文摘，2016（29）：15.
[4]李季.探讨大学班主任管理中的柔性思维[J].学周刊，2015（33）：33.