刘庆
吉林省斯派教育咨询公司 吉林省长春市 130000
摘要：随着素质教育的提升，对高中生英语的培养强调了创新思维能力，这也是新课程改革中的重要思路，要求教师要贯彻“以人为本”的教学理念，改变以往主导课堂进程的地位，使得学生变被动为主动，从而激发学生对英语的兴趣。如果从教师的角度来看，教师要充分发挥课堂的作用，让学生在一节课中可以事半功倍；从学生学习能力来看，因为学生对英语的接受度普遍不高，所以导致在学习效率上会偏低，教师要做到有教无类。本文主要论述的是高中英语教学中学生创新思维能力的培养，从以下几个方面入手：尊重学生，激发学生的学习动力和学习信心、构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力、培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力。
关键词：高中英语；教学；创新思维；能力；培养
引言:在新课程改革的背景下，社会对教育事业的发展途径提出了新的要求，对英语的学习不仅在于成绩，还要培养学生的创新思维能力，以满足现代社会对综合型人才的需求。在新的模式下以“学生为主体”更加强调学生作为主体的课程模式，从而提升学生对英语实践以及创新思维的培养。贯彻这种教学模式，一方面是打破了传统模式的死板，让学生的学习范围变得更加广阔；另一方面是课堂的设置朝着启发性、创新性、意义性靠拢，不再是“填鸭式”教学，既能激发学生的兴趣，又能培养教师的进步。那么如何实施这种以创新思维为基础的英语教学模式，以下文的简要论述为主[1]。
一、尊重学生，激发学生的学习动力和学习信心
英语作为三门主课中的其中一员，重视程度不在话下，但是又作为一门外语课程，学生在接受上以及理解上肯定会存在某种不好的心理或者学习难度，所以“两极分化”是常有的现象。一般语言天赋较强的学生在学习英语上会比较轻松，理解能力也会异于常人；像一些基础薄弱、对英语学习没有信心的学生，对于他们而言英语便成为了负担，甚至厌恶这门课程。从客观的角度来看这与教师的教学方式存在直接的联系，在传统的教学中以“填鸭式”教学为主，同时教师也占据着主导地位，作为学生只能被动地接受，面对难点也没有多余的时间消化，便开始下一步的学习，经过日积月累造成严重后果。基于以上的问题，本文倡导尊重学生，激发学生的学习动力和学习信心[2]。
其实每一位学生都是独立存在的，都有自己的特性，而特性主要体现在思维能力、分析能力、学习能力、个性等等方面，所以在教学时要尊重他们的特性，不能继续使用传统的教学法，像统一手段、单一教学模式已经让学生对英语的兴趣、行为以及态度形成了不好的印象，所以接下来要充分考虑学生的动态，尊重学生为主体的要求。在教学模式上，教师可以采用小组合作学习法、情景教学法、多媒体教学法等等，为学生营造一个积极、开朗、阳光的学习环境，从而使全员参与学习。
例如在学习某一英语短文时，教师可以安排学生采用小组合作法的模式展开课堂，在安排时一定要结合学生的特性分组，这样才可以做到取长补短。在这样的环境下学生会开放自己与小组成员之间讨论，同样也会出现滥竽充数的学生，作为教师要随时观察学生的动态，帮助矫正其学习态度[3]。
例如在背单词时，很多的学生会死记硬背，不知道使用解压的方式减轻学习的压力，作为教师可以帮助学生，比如某一个单词question（问题），如果在后面加上naire，那么就是questionnaire（问卷），这种英语单词背诵法可以极大的提升学生的效率，达到事半功倍，从而让学生增加自信心。
二、构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力
在高中英语教学要以培养学生的创新思维能力为基础，所以构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力至关重要。在教学中要满足新时代对教学的要求，也要满足学生的基本学习，将观念与行为连接在一起，从而培养学生的各项能力。在教学中可以进行创新，引导他们在课堂上思考、让他们有独立的能力。
在英语课堂上，教师可以采用多种教学法，同时也要根据学生的能力进行选取，例如有角色情境、问题情境、交际情境等等，主要的目的是为了改变原有的课堂的模式，从而达到显然氛围的目的。这样学生也可以迅速参与到活动中，让学生在听、看、讲的时候提升对英语的实际应用。当然在进行情境问题的创设时，也要设置相应的主题、人物、环境，同时也要安排情境的难度，让学生有一些可以接受的空间，提高创新思维能力。另外，还要以培养学生的独立能力为关键，例如在解决问题、发现问题方面着手，使学生变成主体。
例如可以设置情境问题的教学，主题为想去哪里旅游，让学生展开交流。同时在面对面的交流中也会遇到一些没有学过的单词，或者不会组成的句子，这个时候教师就可以在一侧帮助学生对陌生单词的提供，在长时间内便会收集很多单词，有促进了独立思维能力。
三、培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力
所有科目的学习都不是一蹴而就的，英语也是如此，所以在学习英语时要注重平时的积累，使用适合学生的学习方法，从而达到培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力。同时也只有这样，才能应对更有深度的问题。站在教师的角度而言，教师要更换教学方式，强调学生的自主学习能力，同时引导学生创新思维能力；对于学生而言，要保持着良好的学习心态，也要有坚持不懈的精神。
英语的学习无非在听、写、读三方面，那么想要提升学生的自主学习能力，也要从这三方面下手。第一是学生在听的学习过程，也就是通过听学习英语，教师要时刻关注学生的动态，保证有教无类，不能特殊对待，只有听会了才能进行下面的写、读。第二是学生在英语的表达能力的过程，有些学生掌握的英语单词很多，但是却不会运用，作为教师要帮助这些学生克服困难，第三是提升学生语感以及情感体验方面，教师可以安排一些优秀的小短文让学生多读多念。一般听、写、读都是通过以上几点为媒介，做好以上的几点便可以提升学习能力[4]。
结束语：综上所述，是对高中英语教学中学生创新思维能力的培养。文中通过尊重学生，激发学生的学习动力和学习信心、构建良好的教学情境，培养学生的独立思维能力、培养学生学习的自主性，提升学生的学习能力这三点为基础，以此展开对思维能力的培养。作为教师要学习新时代对教学的要求，为学生提供良好的学习环境；作为学生要保持良好的学习态度，不能枉费教师的良苦用心。
参考文献：
[1]马强.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].新东方英语:中学版,2019(2):61-61.
[2]于天茹.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].教育教学论坛,2013(7):40-41.
[3]赵辉.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].黑河教育,2018(9):40-41.
[4]孙爱华.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中学生英语,2019(32):98-98.