陈孜孜
浙江省温州市永嘉县巽宅镇中心幼儿园
摘 要：评价是价值的评判过程，有利于对教学进行调整、反馈和监控，是教学过程中非常重要的一个环节。幼儿园美术活动评价中，积极的评价能激发幼儿自信心和成就感，能充分发掘幼儿的美术天赋，帮助幼儿建立起对美术学习的自信和兴趣。教师在进行评价时应尽量发现幼儿作品中的优点，多对幼儿进行鼓励，以提高美术教学效率和教学质量。
关键词：幼儿园；美术教学；评价策略
美术教育是幼儿园教学活动中的重要组成部分，它不仅可以满足幼儿的多种发展需要，还可以开发智力，促进幼儿身心健康发展。幼儿园美术活动评价主要是对幼儿作品进行评价，以培养幼儿审美能力。评价环节是幼儿园美术活动中不能缺少的一个环节。有效的评价不仅能激发幼儿的绘画兴趣，还能引导幼儿体验成功的愉快。教师应该从评价语言拟人化、注意个体差异、评价多引导鼓励、评价用心倾听等方面开展幼儿园美术有效评价。
一、评价语言拟人化，让幼儿兴趣盎然
在幼儿作品中，如果只是单纯地想要画得真实，缺乏幼儿纯真的童趣，那么这幅作品算不得好的作品。在一幅优秀的幼儿作品中，往往每一根线条、每一种花纹，甚至涂的每一种颜色都充满了童趣，表达了幼儿的思想和创意。因此，在评价幼儿美术作品时，教师可以尽可能多地利用拟人化的语言，提 高幼儿的兴趣，增强幼儿创作的愿望。
例如，有一次幼儿在画“下雨”时，教师引导幼儿在画纸上画上雨滴。在巡回指导时，发现沐沐小朋友兴致勃勃地画了几辆他所说的汽车，教师并没有马上否定他，而是引导他说：“沐沐的小车真漂亮，如 果能让小雨冲干净车身上的灰尘，小汽车会更神气哦。”听了教师的拟人化的语言，沐沐又拿起了小蜡笔，在车周围画起了雨滴。
又如：在一次美术活动“好看的棒棒糖”中，活动目标是装饰棒棒糖。但是教师在巡回指导时，发现有 的幼儿用黑色蜡笔把棒棒糖涂成一团黑，这时教师可以用拟人化的语言提醒幼儿：“咦，我的身上怎么变得这么脏，我也想穿上好看的衣服。”又如教师发现涂画得较好的棒棒糖作品时，可以这样说：“哇！小朋友们看，妞妞的棒棒糖多漂亮啊，它要去参加选美比赛了！”幼儿一片欢腾。通过教师的拟人化语言，不仅创设了有趣的情景，增加了幼儿对绘画的兴趣，同时也引导了幼儿提高审美能力。
二、评价注意个体差异，让幼儿心花怒放
每一位幼儿的美术作品中，都有自己独特的个性，有的作品甚至只有他们自己看得懂、说得清。
但在美术活动中，许多教师总是会用同一个水平来要求不同能力水平的幼儿，致使能力较弱的幼儿一到画画时就害怕恐惧。因此，教师在评价幼儿作品时应根据幼儿个体的实际发展水平，有针对性地评价，以提高幼儿的自信，激发其对再次参与美术活动的愿望。
例如：有一次美术活动中，让幼儿画自己喜欢的小动物。不一会儿，涵涵就画好了。她高兴地跑来对我说：“老师，您看我画得小猫咪可爱吗？”看到她画面上一个黄色的椭圆形，我疑惑地说：“小猫咪怎么没有耳朵和小脚啊？”“老师，我家里的小猫睡觉时就是看不见耳朵和小脚啊！”听完她的解释，我才发现她对生活的观察是多么的细致，也使我了解到不能随意评判幼儿的作品，幼儿的每一幅作品都有他们自己的故事。
三、评价多引导鼓励，让幼儿自由想象
幼儿在进行绘画创作时，往往体现着他们独一无二的想象力以及天真的童趣。因此，当幼儿完成作品，教师在评价时，应当鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，不能用成人的眼光、标准来要求和限制幼儿的绘画作品。
例如：在美术活动“美丽的花朵”中，嘉怡画的每一朵小花身上都有一个像遥控器的东西。我问道：“小花身上的这是什么啊？”嘉怡天真地说：“这是一个全能遥控器，按一下红色的按钮，就会变出一把伞，小花就不会晒死了。按一下这个蓝色的按钮，就会有一个大水壶，小花就可以喝水了……”原来嘉怡担心小花，给小花装上了智能“芯片”啊。于是，我表扬了嘉怡，还和她一起将作品取名为“会变身的小花”。后来我发现嘉怡的作品越来越有想法和创意，她也更加喜欢美术活动了。
四、评价用心倾听，让幼儿畅所欲言
在幼儿美术活动中，幼儿会根据自己在生活中的所见所闻进行创作。一般来说，最了解作品的也是幼儿自己。因此，教师在评价幼儿的美术作品时，需要静下心来聆听幼儿作品的内容和故事，让幼儿自己畅所欲言，以此增加幼儿对美术活动的兴趣。
例如：在美术活动“海底世界”中，幼儿们画了绿绿的海草，以及小鱼等各种各样的海洋动物。可是轩轩的作品中只有海草，没有海洋动物。“轩轩，海底世界怎么一条小鱼都没有啊？”我问道。轩轩开心地说：“小鱼在玩捉迷藏的游戏，它们都躲在海草里呢！”原来是这样啊，我朝她点了点头，然后说：“海底世界里正在举办舞会呢，赶紧请小鱼出来参加舞会吧！”轩轩想了之后，点了点头，又继续画了起来。过了一会儿，我看到轩轩的“海底世界”多了很多小鱼。
总之，幼儿绘画作品是幼儿童心童趣的展现和流露，是幼儿探索世界、观察生活的答卷。所以，作为一名幼教工作者，要用幼儿喜欢的方式和角度去评价他们的眼里和笔下的世界，要学会蹲下来用心倾听他们的画，从而增强幼儿对绘画活动的兴趣，引导幼儿增强自信、提升能力水平，全面促进幼儿的发展，使其终身受益。
参考文献：
[1]梁艳.浅谈小班美术活动的评价策略[J].小学生（教学实践），2008.
[2]陈娟.优化幼儿园美术活动评价的策略探究[J].江苏教育研究，2014.
[3]闻霞.教师在幼儿园美术活动中进行有效评价的策略研究[J].新课程学习，2015.