徐前卫
齐河县华店镇中心小学 山东省德州市 251100
摘要：在组织小学科学课堂教学实践活动的过程中，教师需要注重培养学生的科学观察能力，如此对于培养学生各方面的能力非常有利，而且有助于调动学生学习科学知识的兴趣。具体而言，在实际的教学活动中，教师需要对实验观察提示点进行有效的预设，给予学生恰当的引导，让学生的科学观察能力得到锻炼，为学生科学素养的提升奠定良好基础。
关键词：小学科学教学；学生观察能力；培养
1设计预习任务，激活观察意识
任何一门学科教学，都建立在一定的标准之上，小学科学学科教学也是如此。在开展实践教学活动的过程中，教师应该基于学生的认知发展规律，对学生进行有针对性的能力培养。在实际的教学活动中，教师需要结合学生实际情况，制订具有一定挑战性的预习任务，引导学生通过自主操作等方式，实现教学目标，促进学生实践操作能力的培养。在此过程中，教师需要引导学生反复观察实验，不断完善实践过程和结果，促进科学观察能力的养成，为提升实践能力奠定良好基础。
例如，在《种子发芽实验》的教学活动中，一位教师为了培养学生的科学观察能力，为他们布置了具有针对性的预习任务，让学生围绕生活中常见的各种种子展开观察。在任务的指导下，学生们纷纷进行种子搜集活动，并且将这些种子带到课堂上，与其他学生共同观察种子的特征。在正式组织教学活动之前，教师引导学生之间围绕种子的特征展开自主交流与讨论，促使学生初步了解种子相关知识。有学生经分析观察后指出：种子发芽需要具备一些条件，如需要一定量的水分、需要空气，等等。还有学生经观察之后认为：种子可以在温度和湿度适宜的条件下发芽，与有没有阳光没关系。针对学生给出的不同观点，教师并未给出直接性的评价，而是继续引导学生展开思考，围绕问题展开讨论，让学生通过自主观察与实验的方式，寻找答案。
上述教学案例中，教师基于学生科学观察能力培养目标，设置了相应的课前预习任务，使得学生的学习积极性被有效调动，这对于学生自主学习能力的增强非常有利，同时还能够使得课堂氛围活跃，促进预期教学目标的顺利实现，以此打造高质量的师生互动式课堂。在预习过程中，学生通过自主分析和观察，具备了一定的观察能力，这有助于后续教学活动的顺利展开。
2进行有效指导，丰富观察体验
很多小学生本身的观察能力并不强，在观察活动中，缺乏目标和方向。针对这种现象，在教学活动中，教师就可以采取科学的方法，引导学生明确观察目标和方向，从而展开具有针对性的观察活动。在此过程中，教师还可以组织学生之间进行沟通和交流，共同分析观察过程，记录观察结果。如此对于培养学生的科学观察能力，强化学生的观察体验都非常有利。
2.1引导观察实验的因果关系
在引导小学生开展科学探究活动中，教师需要围绕科学知识展开分析研究，把握其中隐藏的因果关系。我们都知道，世界万物之间都有着密切的联系。在组织开展科学实验教学活动之前，教师就可以把握这些联系，然后优化教学过程。具体而言，教师可以为学生设计多组实验活动，引导学生对比分析实验结果，观察科学实验之间的因果关系。
例如，在《植物的一生》的教学活动中，一位教师结合学生的实际情况和认知发展规律，为学生设计了实验教学环节，具体如下：首先，引导学生详细记录种子发芽过程，激发学生积极参与科学实验的情绪，帮助学生对课堂知识点进行强化记忆，促使学生实现高效学习；其次，通过设计科学实验的方式，引导学生进行自主探究学习，培养学生的自主观察能力和实验探究能力，有效拓展学生的思维能力。
2.2引导验证实验的因果关系
在对科学中的因果关系进行明确之后，教师就需要为学生设计相应的科学实验活动，验证这种因果关系。在教学实践活动中，教师可以借助各种教学方法，引导学生进行自主实践探究，让学生在实验过程中，不断加深对知识点的认知，同时不断强化科学观察能力和实验探究能力。
例如，在《电磁铁的磁力》这部分内容的教学活动中，一位教师采取分组教学的方式，引导学生以小组为单位开展实验探究。首先，教师对学生进行分组，然后给各小组分派实验任务，同时分配实验材料；其次，教师给学生布置了实验探究任务，即：探究“电磁铁的磁性与电量”之间的关系。经动手操作之后，学生发现：电磁铁的磁性会随着电池节数的增加而不断增强。借助这种教学方式，教师能够实现对学生科学观察能力、自主探究能力和合作精神培养目标。
3提升学生观察耐心
小学科学教学中，很多实验并不是瞬间就可以出现反应，而且部分实验的反应幅度比较小，所以在引导学生观察的过程中，需要注重对学生观察耐心的培养。自古以来，科学实验都是通过千锤百炼才得出结论的，比如李时珍亲尝百草30年左右才著成《本草纲目》；爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝；达尔文用了几十年观察和实验才最终完成《物种起源》的编制，这些科学成果都需要经过科学家锲而不舍地努力来完成，所以教师在小学科学实验中也需要具有观察的耐心。教师在培养学生观察耐心的过程中可以引导学生边观察边记录，并通过对事物的观察了解事物间的区别，通过一段时间的观察后累积更多的实验资料，为实验结论的获得和论证奠定基础，提升学生的观察耐心。
4培养学生良好的观察能力
科学实验的很多现象不明显，或者实验开始阶段反应不剧烈，需要学生具有敏锐的观察能力去观察和体验。现有的科学结论也都是通过科学家敏锐的观察能力所获得的，比如瓦特敏锐地发现在蒸汽的作用下水壶盖会运动，进而发明了蒸汽机。随着素质教育的发展，科学教学也逐渐实现生活化，所以教师在科学教学中需要结合实际情况做好教学调整，将课堂教学与学生的生活实际结合，激发学生的学习兴趣，使学生通过教学资料的收集获得相应结论。在敏锐观察能力的培养中，教师可以采用一些特殊的教学方式，比如在“金鱼”这个科学实验的学习中，教师可以用一张纸挡在鱼缸前，然后将纸移开10秒供学生观察，10秒后再迅速挡上，通过这种方式提升学生敏锐的观察能力。
5提升学生观察兴趣
小学生的性格特点决定了对周围的事物比较好奇，所以喜欢观察和了解周围的事物。但是大部分学生认为科学这门课程的学习比较高深，对科学学习存在畏难心理，在观察实验的过程中也存在一定问题。因此教师必须要引导学生加强对科学知识的观察，掌握相关科学知识，比如汽车为什么可以在路上奔跑。电灯通电后为什么会发亮。飞机为什么可以飞上天。通过这些生活案例的分析，帮助学生了解生活的神奇，同时也拉近学生与科学间的距离。此外，教师还可以通过科学故事激发学生的学习兴趣。比如牛顿看到苹果从树上落到地上发现了万有引力定律，爱迪生通过上千次实验才找到最适合电灯的钨丝。通过这些科学故事使学生了解，通过观察可以发现很多人类未知的事物和秘密，进而激发学生科学的观察兴趣，提升科学素养。
结束语
我国新课程标准中明确指出，小学科学教学过程中需要加强对学生科学素养的培养和提升，使学生能够树立正确的科学意识，培养学生的观察能力，加强学生对小学科学活动的探索。小学阶段学生的好奇心比较强，难以静下心来观察，因此需要通过培养学生的观察力提升学生的科学素养。
参考文献
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