邬玲玲
重庆市綦江区古南中学 401420
本文以自主学习为切入点展开，利用文献分析法，教学案例分析法以及经验总结法等方法，探究并阐述了自主学习的概念及特点，并从课程教学质量、学生个体发展等方面，探讨了自主学习方法在初中道德法制教学中的价值，结合对初中道德法制教学现状的分析，阐述了在政治课自主学习中，大多数高中生所存在的问题，并从学生、教师和学校三个角度总结了原因。最后，根据发现的问题和实际情况，提出了切实可行的建议。
关键词：道德与法制；自主学习；策略研究
一、自主学习法的内涵与特性
自主学习法可理解为是学生在教师的指导下，根据自身实际情况和学习的内容，制定一个专属的学习目标，运用各种学习方法进行独立学习，对自身学习活动进行自我监控，并适时调整的一种教学方法和学习方法。自主学习法的主要有以下几个特性：1.自觉能动性2.主动创造性3.自主开放性4.相对独立性
二、自主学习法在道德法制课教学中存在的问题及原因分析
（一）自主学习法在道德法制课教学中存在的问题
1.学生自主学习能力弱且对本身自学意识不够。
学生自主学习能力和效果的提高很大程度上取决于学生学习态度。在学习过程中，如果学生不能自发的排除外部环境的干扰，缺乏自我监控能力和自学意识，从而导致学习中遇到的各种问题得不到解决，使得自主控制能力进一步变差。学生在初中道德法制本身自学意识不够，表现为：第一，学生不会根据自身的实际情况制定学习活动计划，都是随性洒脱的想到哪里就学哪里；第二，学生对待作业都是抱着完成任务的态度，没有进行作业的检验和反馈；第三，学生对自己的自主学习活动都是一种无意识的行为，在缺乏制作系统的自主学习计划表，学生就很难意识到自学活动的纰漏或者是不恰当的地方，因而也很难对自主学习进行有效管理。
2.教师对学生自主学习的引导和管理效果欠佳
教师在提升学生自主学习能力的过程中占据着举足轻重的重要地位，然而在实践教学中，学生与教师之间几乎没有更加切合实际的互动合作。大部分教师虽然在课堂上进行小组合作，看似鼓励学生自主学习，学生在讨论回答课堂氛围活跃，学生表现积极，参与度高。然而，通过深入观察，发现群体内没有真正的知识和情感交流。甚至很多人都认为，这只是为了实现师生形式上的互动而行进的一场经过精心排练的表演。教师缺乏符合时代的教学方法，一味指导学生机械地做题，学生就像学习机器一样，缺乏独立的思考，那么随着时间的推移，学生逐渐对政治学科失去了自主学习的兴趣。
3.学校教育倾向导致自主学习难以落实
道德法制课作为一门文科属性的学科，并且传统观念普遍认为该门课程缺乏创造性，学生就不会投入太多的精力来在上面。导致学校在根据学生的反响来制定教学计划安排时，就大大减少甚至是取消了课外活动的安排，这在一定程度上减小了高中生对于道德法制课的了解，以及抑制学生发挥自主学习能力的空间。学生就很难体会到政治课的乐趣，也谈不上培养自主学习的能力。
学校缺少政治课外活动的发展，不能让学生更直观地体验政治课的乐趣，对学生融入社会实践，为课堂知识学习的道路造成不利影响，故而阻碍学校自主学习落实。
三、增强自主学习法在道德法制课教学中应用效果策略研究
1.课堂有效融入学生自学活动培养学生自学意识与能力
激起学习兴趣，使学生爱学，教学实践证明：要想使学生积极主动而且心情愉快地学习一门功课，激发起学生的学习兴趣是非常有必要的，与之相反的就会对其的学习完全没有兴趣甚至是反感。那么，学生的学习兴趣单靠学生自己发掘是远远不够的，在很大程度上需要教师对其进行启发和引导。同时还需要培养自主学习能力，使学生会学，学生自主学习能力的提升和培养很大一部分是需要教师的指导的，特别是在日常的教学中，要培养学生的自主学习能力，凸显学生的主体作用，使学生的学习主动性得以调动。在日常的教学过程中，教师要有意识的增强学生自主学习的机会，使学生能够开动脑筋、自主探索求知。
2.教师提高自身素质增强学生自主学习的实效
教师作为知识的传播者，必须有准确的语言表达能力，这不仅体现了教师的教育教学素养，也能够激发学生的自学乐趣。在教学中运用成语典故、具体事例、现代流行语等，并在说理中融入情感教学，让学生了解到枯燥知识背后也有丰富的情感，增强教师语言的感染力，提高课堂教学的新颖性，使学生主动的参与课堂的教学活动。同时，我们应该尊重学生的思想，创造一个轻松愉快的学习环境，让教师和学生自由交流，教师应该尊重学生的一切，为学生的自主学习“铺路搭桥”，不断提高学生的自主学习能力。
3.学校加强管理确保学生自主学习落到实处
当今教育技术的发展，使得政治课的自主学习有了更加广阔的发展空间，网络新闻报道、图片、电视都是其巨大的动力。通过视频，图片等形式生动再现现实生活中的实例，使得抽象的理论知识变得具体而生动，帮助学生直观的学习思想教育理论，在现代教育技术的辅助下，建设思想政治信息资源库，行进教学资源的共享，帮助部分学校和教师革新传统的教育观念，可以使初中道德法制与学生的生活实际联系的更加密切，从而揭开了初中道德法制的神秘面纱，减少的学生对初中道德法制的距离感和陌生感。
4.建构学生道德法制课自主学习评价与激励体系
自主学习并不意味着只是学生独立学习，同样也需要教师实时给予引导，并对其自主学习的过程与成果进行相应的评价，这也是学生进行自主学习的动力之一。作为教师要认识到学生的思维不成熟，对自我的学习情况缺乏正确的认知等情况，并且需要帮助他们主动地去思考了解自身的优缺点，以便有效地提高自主学习的质量。恰到好处的评价，能够及时让学生发现自己的进步，给学生一种成就感，让学生充满动力，只有这样，评价促进自主学习的目标才能最终实现。
参考文献
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