张熹
昆明工业职业技术学院 云南省昆明市安宁市 650302
【摘要】翻转课堂模式下微课的影响至关重要，不仅改变了传统课堂教学模式下教师讲、学生听的枯燥学习方式，还为职业院校学生英语学习提供更丰富的学习资源，更直观、生动的学习环境，学生在自主学习过程中学习效果得以显著提高。本文主要通过微课的翻转课堂教学模式特点、微课的翻转课堂模式在职业院校英语教学中的效果及高效化职业院校英语教学微课的翻转课堂模式进行研究和分析，旨在为日后基于微课的翻转课堂模式在职业院校英语教学中起到一定借鉴价值。
关键词： 微课；翻转课堂模式；英语教学
社会经济的不断发展和进步，使得科学技术也呈现出不断发展和进步的态势，越来越多的职业院校在日常教学中开始应用科学技术，而翻转课堂模式作为一种全新的教学模式，就是在网络和科技的辅助下通过视频、平台等多种方式进行学习的一种形式，将传统的课堂上学习、课堂下梳理知识的模式进行翻转，学生在课堂下自主学习、课堂上梳理知识，从而形成翻转课堂模式，将该模式应用于职业院校英语教学中，为职业院校英语教学提供新教学方法。
一、微课的翻转课堂教学模式特点
微课下的翻转课堂教学模式具有明显的特点，主要体现为学习载体的改变、学生转变为学习主体以及课外自主学习等三个方面[1]，针对于学习载体的改变来说，以往职业院校英语教学中的学习载体为纸质版教材，而微课翻转课堂模式下的学习载体为视频，尤其对于英语学科来说，听读十分重要，通过视频播放可以给职业院校学生更为专业、生动的听说环境，另外，视频播放具有生动、形象、有趣的特点，能够吸引学生的注意力，提高学习专注度。针对于学生转变为学习主体方面来说，以往职业学校英语教学都是老师讲、学生听，学生常常感觉英语学习十分枯燥、无趣，而微课翻转课堂模式将学生作为英语学习的主体，将课堂下学习到的知识和重点在课堂上分享、交流和讨论，并由英语教师进行总结和归纳，提高了学生的发现解决问题能力。针对于课外自主学习来说，职业院校英语学习翻转课堂模式下通过微课的详细讲解和教学，学生在一对一学习视频的过程中，如果遇到问题点还可退回重新听，增加了学习的灵活性和学习效果，加深知识点认知和掌握，且自主学习成效可明显提高学生英语学习信心，形成良性循环。
二、微课的翻转课堂模式在职业院校英语教学中的应用表现
（一）实现职业院校英语个性化教学
微课的翻转课堂模式下职业院校学生在课下进行自主交流，这就有效加强了在课堂上学生和英语教师之间的沟通和交流，针对于学生在课下的问题在课堂上统一解决，对于问题的解决也更为及时和有效。另外，微课翻转课堂模式虽然不同于传统教学模式，但在不断的应用过程中教师有效指导学生英语学习的学习方法，锻炼学生英语思维，进而提高学习效果，同时，微课翻转课堂模式将学生作为学习主体，学生在日常英语学习中能够直面长短板进行针对性学习，自主学习能力进一步提高。例如，<What anamazing place>这节课中，微课下的学生通过观看短片的方式对课文中涉及的国家进行简单的介绍，学生在课堂上进行充分讨论，凸显学生学习主体的同时，充分满足学生学习需求，真正意义上实现职业院校英语个性化教学。
（二）营造良好的英语学习环境
微课翻转课堂模式下学生的学习环境得以不断优化，且英语作为一门外语，非学生的母语，这就使得语言环境和学习环境显得十分重要。
例如在<What anamazing place>这节课中，教师需要将词组Sydney Opera House、national park等以及He visited the Palace museum yesterday等短语进行教学和记忆，只能靠教师讲、学生连想的加深记忆，但微课下通过视频播放、图片等方式，给予学生一个良好的英语学习环境，更易于学生进行英语听说练习，视频更具直观性和画面感，学生在微课设置下的情景中简单、轻松的进行英语学习，有效提高了英语学习的学习效率和学习效果。
（三）提供了丰富的英语学习资源
微课翻转课堂模式借助互联网和科学技术搭建学习平台，该平台下蕴藏了丰富的学习资源和学习资料，学生能够根据自身的实际需求进行选择和学习[2]，另外，教师也可自主的选择英语教学视频作为教学材料，对于丰富英语学习内容起到积极作用。另外，微课翻转课堂模式下有效节省了学生课堂记笔记的时间，极大的提高了课堂学习效率和效果。
三、提高职业院校英语教学微课的翻转课堂模式实效性的相关建议
尽管微课的翻转课堂在职业院校英语教学中已经逐渐应用，但是受推广力度影响，应用范围相对不大，应用效果不够理想，在这种情况下，更应该高效化职业院校英语教学微课的翻转课堂，进一步提高学生英语学习环境和效果。
（一）升级教学设施和设备
教育部门应和政府财政部门沟通交流，对职业院校的教学设施和设备进行规划和更新，将职业院校内已经存在质量较佳的多媒体设备进行更新和维护，对于已经无法使用的陈旧设备进行淘汰，规划成新教育模式下的开放式课堂，有利于课堂上学生和教师的互动和交流。
（二）及时更新微课平台学习资源
职业院校应聘请专门的信息技术工程师对微信平台进行按时维护，并和教师共同进行学习资源的更新，确保微课学习平台具有丰富的学习资源和视频，能够通过在线测评的方式对学生学习成果进行测试，能够有效统计和记录学生学习效果和测评结果，能够便于学生和教师的应用和操作。同时，职业学校应多鼓励英语教师加入到学习资源更新的工作中，才能够为学生提供经精准、更有效、更具学习型的英语微课资源。
（三）加强教学监督力度
在新型翻转课堂教学模式下需要对其教学模式和教学体系进行严格监督和管控，确保英语学习内容的有效性，同时，学生通过微课自主学习必然对学生自身的学习主动性带来挑战，稍后不慎就会演变成学生投机取巧的问题，必须进行严格的监督，而教师在制作、寻找视频的过程中，应对教师制作形式、制作内容进行严格管控，确保英语教学学习资源的质量，尽量做到可分类查找，便于学生使用的目的。
四、结语
微课下翻转课堂模式应用于职业院校英语教学中的形式极大的改变了以往传统的教学模式，职业院校学生对新的学习模式和学习方法产生较大的兴趣，从而学习主动性和积极性得以显著提高，且微课下翻转课堂模式将学生作为学习的主题，改变了以往老实讲、学生听的枯燥模式，学生根据自身兴趣爱好选择更适合自身英语学习的方式，对于提高教学质量来说起到积极作用，为日后职业院校学生英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]闫凤霞,苗莉珺.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(006):127-129.
[2]沈睿.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].开封教育学院学报,2019,39(006):135-136.
作者简介：
张熹，女，汉族，籍贯：云南呈贡，生于：1982-03，工作单位：昆明工业职业技术学院，单位省市：云南省昆明市，单位邮编：650302，职称：讲师，本科学历，研究方向：英语教学。