邓虹
遵义市红花岗区第十三小学，563000
【摘要】当前小学数学教学中期待解决的一个问题就是如何提高教学质量与减轻学生的过重负担。如何解决这一矛盾呢？最重要的是提高课堂教学质量，使学生当堂学懂学会。
【关键词】小学数学；教学质量；教学探索；教学重点突出
如何提高课堂教学质量，使学生在课堂上学懂学会，经过多年的教学探索，我觉得要提高教学效果，就需要在课前精心设计一节课的教学方法。要想教学重点突出，使学生接受起来容易，在教学新知识前，首先要摸清新知识是在哪部分旧知识的基础上构成的。若把每一种知识都当作新知识来讲就很浪费时间，也很困难，所以弄清新旧知识的联系是非常必要的。
一般新课有三种情况：
第一种是在旧知识上增加一点就成新知识了。如三年级讲过的“归一法”、四年级又学习的“两次归一”，在学习了整数四则运算以后，学生又继续学习小数四则运算等等……都是在旧知识上加上那么一点。对于这种情况，可以采取先复习旧知识，引出新知识的方法。“归一法”教学就是两个简单的问题组成的。例如：①买3千克梨12元，一千克梨多少钱？12÷3=4（元）这个问题学生没有不会做的，我们可以暂且不讲，继续提出问题②“买一千克梨4元钱，买5千克梨应付多少钱？”4×5=20（元）。这个问题学生也可以自己解决。然后将第一题中的问题“一千克梨多少钱?”去掉，将第二题中的“买一千克梨4元钱”也去掉，将这两个题剩下的条件和问题组合在一起，既“买3千克梨12元，5千克梨多少钱？”分步列式为：①12÷3=4（元）②4×5=20（元）。通过列式，分步式的两个算式就是两个小题的算式，都是旧知识哪一点是新知识呢？将这两个题剩下的条件和问题组合在一起就是新知识了。使学生看到了“归一问题”是如何从两个简单的小题上发展起来的，就在头脑里留下清晰的印象，明确了解了“归一法”应用题的思路，我们引导学生着重探究的就是这一点。使学生理解了条件和问题之间的数量关系，所以“归一法”的新课是在旧知识的基础上往前迈进了一步。
第二种是将学习过的两个、三个简单的小问题结合在一起，就成了新知识，那么复杂的四则算式或应用题，也是由最简单的算式题或一步应用题综合而成的。对于这种情况，可以采取先分后合，化难为易的方法。
以一个分数四则运算应用题为例：一袋米的1／3比1／4多4千克，这袋米的5／8是多少千克？这道题只要引导学生看出是由三个小题组成的问题就解决了，而这个知识点又是已经学习过的旧知识既能化难为易。这道题先求⑴1／3比1／4多几分之几？算式1／3-1／4=1／12（求差用减法计算）⑵求一袋米的1／12是4千克，这袋米有多少千克？算式：4千克÷1／12=48千克，（求已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法计算）⑶一袋米重48千克，它的5／8重多少千克？算式：48千克×5／8=30千克（求一个数的几分之几是多少，用乘法计算）综合算式：4÷（／3-1／4）×5／8=30（千克）像这样的题目在分析讲解时要紧紧抓住先分后合这个解题步骤，学生会对题目组成留下深刻的印象，这也是我们要精讲之处。
第三种就是将新知识转化成旧知识问题就迎刃而解了。如讲百分数应用题只要把百分数转化成分数，学习“已知一个数求它的百分之几是多少？”要涉及以下三种类型的题目：1.求一个数的百分之几是多少？2.求比一个数少百分之几的数是多少？3.求比一个数多百分之几的数是多少？百分数三种应用题在理解以及列式、计算与分数应用题完全一样，只是分数与百分数的书写形式不同。因此讲解这部分知识可以先将百分数转化成分数，可以先讲几个分数问题，如：1.红星厂计划生产1200个零件，已经完成了3／4，完成了多少个？2.某个农场收玉米，去年平均亩产200千克，今年比去年增产了3／10，今年亩产多少千克？3.一台电视机过去的售价1200元，现在降价了1／5，现在售价是多少元？这三个题都是刚刚学习过的旧知识，可以让学生独立完成。然后指出：因为工农生产上一般统计数字都用百分数（标准一致，便于比较）不用分数，所以要学习百分数应用题，边说边将三个题目中的3／4、3／10、1／5，分别改写为75%、30%、20%问题就基本解决了。这样将复习转为新授课既自然又容易，同时新旧知识也得到了联系也达到了好的效果。
总之，教学方法要从教材和学生的实际出发，按教学规律由浅入深、由已知到未知、由具体到抽象。教学中发挥学生的主体功能，提高了课堂的教学效果。
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