李淑静
吉林省松原市前郭县达里巴乡小学 吉林松原 131100
摘要：因为每位学生的成长环境和后天的努力存在着差异性，所以学生在学习效果上面也存在差异性，因此在每个班级中存在着学困生，作为教师需要做的是让每一位学生在学习中有所收获和成长，要提升的是每一位学生的素质，所以教师需要更新自己的教学理念，和学生保持良好的关系，探索目前学困生真正存在的原因和帮助学困生转化的策略，进而促进每一位学生的发展，实现学困生的转化。
关键词：小学学困生；学困生成因；学困生转化
因为学生存在着差异性，所以基本每个班级都会存在着一些学困生，而且近些年来学困生数量也存在着上升的趋势，学困生的存在给教师的教学造成了一定的压力，影响到了整个教学质量，从目前学校的情况来看，教师必须要对学困生进行深入的研究，能够找到这些学困生存在的真正原因，并且对症下药实现学困生的转化。本文就如何转化小学学困生进行探究，希望能够对大家有所启示。
一、小学学困生成因分析
（一）家庭环境因素的影响
家庭教育对于孩子来说是启蒙教育，但是同时也是终生教育，家庭教育对于孩子的影响可以说是终生的。因为家长的文化程度存在着差异性，而且每一个家庭教育对孩子的方式也是多种多样，各不相同。有些家庭比较溺爱孩子，对于孩子可以说是百依百顺，同时没有对学生的学习成绩引起高度的重视，所以导致学生学习成绩越来越不理想，另外有些家长教育方式过于简单粗暴，对孩子过多的指责甚至谩骂，导致一些孩子从小就比较的胆小，性格上面比较的懦弱，而且缺乏一定的上进心，最终成为了学困生。
（二）学校环境因素的影响
在很多的小学校园中学困生往往被视为差生或者后进生。这类学生通常会被班主任冷落或视为扶不起的阿斗，而且也受到了任课教师一致的差评，所以教师并没有给到这些学生过多的关注，甚至一些教师在教学中把精力都给到了优等生，对于学困生直接选择放弃，这样一来对学困生的心理造成了严重的打击。使得他们的学习成绩越来越差，失去了学习的信心，甚至会产生逆反情绪，极不利于这类学生健康的成长，作为教师首先要做的就是要转变自己的理念，要能够认识到学困生的特殊性，让自己用平等的眼光看待每一位学生，这样才能够给到学困生更多的关注，进一步调动起他们学习的积极性，引导学困生健康的成长。
（三）社会环境因素的影响
小学阶段的学生辨别是非的能力还相对比较的薄弱，而且他们充满了好奇心，自我管理和控制的能力比较差，所以会很容易受到外界不良风气的影响。社会上一些不好的现象影响到了小学生后，会影响他们的健康成长，甚至一些小学生会模仿社会一些不良少年的行为，开始抽烟、喝酒等等，或者沉迷网络世界，从而导致这类学生荒废了自己的学业，不利于他们的健康发展。
（四）学生自身因素的影响
一些学困生可能在学习的态度上面还是比较端正的，但是缺少正确的学习方法，加上教师和家长缺乏一定的关注和指导，导致这些学生学习成绩一直得不到有效的提升，但是因为后面学习困难度逐渐的增加，逐渐的产生了自卑的情绪，开始厌学，而且一些学生会抱有破罐子破摔的态度，所以这些学生失去了学习的自信心，对于学习开始逐渐一些不良的状态和态度，影响到了他们继续的发展。
二、小学学困生转化策略
（一）转变教学理念，构建和谐师生关系
教师在日常的教学活动和生活中都应该先做到对自己的严格要求，要能够把更多的尊重和关爱给到学困生。
这也要求教师需要转变以往一些错误的理念，真正的带领学困生走进实际的学习中，教师多和学困生进行沟通交流，找到他们学习中存在的真正困难，想办法鼓励和引导学困生，帮助树立起学习的信心，激发学习的兴趣。通过多和学困生的沟通和交流，构建一个和谐的师生关系，这样学困生才愿意把自己遇到的问题讲给老师听，老师也才能够针对性进行教学，让教学变得更有意义、更高效。比如我们班上有一个学生数学成绩比较差，偏科现象非常严重，而且上课也不积极举手回答问题。后来课下我和他进行了谈心，一开始他并不太愿意向我吐露心声，后来通过多次的沟通我了解到他因为数学差曾经被学生嘲笑，所以从此以后再也不在数学课上发言了，学习的自信心也没有了。后来针对这个情况我每次上课在提出一些简单的问题时会有意识地让他回答，通过答题让他感受到了成功的喜悦，有效的调动了他学习的自信心，后来他的数学成绩也在慢慢的提升。
（二）教师要学会对学困生进行心理辅导
教师想要教育好学生需要帮助打来学生的心锁，解开学生的心结，让学生能够感受到和教师相处的温暖和快乐。学困生应该说是班级上的一个弱势群体，作为教师要给到学生更多的关注，能够聆听他们的内心，帮助排除他们在心理上面的障碍。所以作为教师给到学困生更多的心理辅导往往要比直接提升他们的成绩更重要。教师要了解每一位学困生的喜好，从他们喜欢的方式入手鼓励他们说出自己的疑惑和困难，减少这些学生在面对自己的时候存在的压力，避免相处时候的尴尬。教师要从学习态度上进行心理辅导，当学生在学习的态度上发生了转变后才能够真正的开始有效的学习。比如我们班的一个学生对于背课文比较的厌倦，所以语文背诵从来都不能够很好的完成。后来我了解到他非常喜欢看熊出没这个动画片，后来我从里面的人物出发激发这个学生学习的动力，后来通过多次的沟通交流逐渐的帮助他克服了背诵的困难，慢慢的提升了这部分学习能力。
（三）注重因材施教，展开分层教学
学困生接受知识的能力明显比其他的学生弱，教师就需要学会根据学困生的特点为他们制定学习的目标和任务，所以在备课时教师要充分认识到学生的差异性，进行分层备课，无论是从教学的目标还是教学的任务还是活动都要进行分层。针对学困生教师要降低学习任务的难度，分散重难点，把复杂的问题进行简单地处理，帮助学困生更好的接受。这样一来更能够让学困生在一个轻松地状态下掌握知识，在课堂中可以提升学生学习的成就感。另外教师再为学生布置作业的时候也需要考虑到作业的分层性，要给学困生制定专门的作业任务，给到学困生更多能够实现成功的机会，这样才能够让学困生看到进步的可能性，激励他们向着更高的目标去努力。
（四）指导学生掌握正确的学习方法
很多学生之所以会成为学困生，主要也是因为他们没有掌握正确的学习方法，这就要求教师要给学生提供一些正确的学习方法，比如教师平时需要指导学困生如何进行笔记的记录，上课如何高效听课，如何记住学习到的知识，对数学的问题如何分析，语文知识点如何更好地识记等等，通过点点滴滴的渗透帮助学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技能，这样才能够让学生真正的掌握正确的学习方法，而且教师要引导学生做好课前的预习和课后复习工作，这对于学困生而言有着重要的意义。
结束语：
总而言之，在帮助学困生这个长期而艰难的过程中，教师的作用尤为重要，教师必须要能够不断地探索有效的解决学困生学习困难的策略，要认识到学困生存在的真正因素的，对症下药，常抓不懈，持之以恒，多些耐心、多些爱心，多给到学困生一些关注，能够走进他们的内心世界，去了解他们，帮助他们掌握正确的学习方法，提升他们的学习能力，早日实现学困生转化。
参考文献:
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