李焕峰
山东省滨州市沾化区大高镇第二小学 山东 滨州 256807
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，对小学写作教学的效率和质量提出了更高的要求，不仅需要学生掌握一定的写作技能，而且要注重培养学生写作素养，促进学生综合素质的提升。写作教学是小学生学习其他学科的基础，对于提升小学生的综合能力具有重要的作用。因此，小学教师要注重培养小学生的写作能力，促进小学生的全面素质的提升。本文主要讲述了培养小学生写作能力的重要性以及实施策略，旨在进一步提升学生的综合能力，促进综合素养的提升。
关键词：小学生 写作能力 培养 提高
写作能力是小学生综合能力的重要体现，是对小学生思想水平，观察能力，表达能力以及思维能力的综合反映，也是学习其他学科知识的重要基础。由于小学生年龄比较小，生活经验少，写作技巧有限，往往会造成写作内容空洞，不能真实表达学生的内在情感，不利于写作能力的提升。小学阶段是培养学生综合能力的重要时期。因此教学要紧随时代发展趋势，创新教学模式，坚持以人为本的教学理念，创建生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进小学生的综合写作能力的提升。【1】
一、培养小学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的老师。培养学生的写作兴趣能够激发学生学习积极性和主动性，促进学生独立思考意识和能力的提升，帮助学生激发内在潜力克服写作过程中遇到的困难，实现写作能力的综合提升。教师在进行教学过程中，要综合考考学生的实际情况，了解学生的兴趣爱好和学习倾向，并在此基础上对教学内容和教学模式进行积极创新，采取针对性的教学方式，迎合学生的个性发展，引导学生积极主动地去观察生活细节，扩大阅读的深度和广度，积累写作素材，充满表达热情，从而促进写作教学的高效性。【2】
例如，在写作和“雪”相关的作文内容时，教师可以结合小学生好奇心重，喜欢玩，以及活泼好动的性格，在冬天的雪后带领学生走出教室，走进大自然，引导学生进行打雪仗，滚雪球等游戏，让学生和雪进行亲密接触，并在欢乐的游戏中，激发学生对雪景的内在情感，激发学生表达情感的动力和兴趣。然后，教师可以引导学生对在游戏中的情景，自身的感受等进行回忆，并写作成文，充分表达自身的真实情感，做到言之有物，言之有情，不仅可以促进综合写作能力的提升，而且能够帮助学生培养内在文化情感素养，实现全面素质的提升。
二、加强学生对生活细节的观察能力
艺术来源于生活且高于生活。生活是学生进行写作的重要的素材来源，加强学生对生活细节的观察和感知，能够为学生写作提供源源不断的素材能力，完成素材积累，使其写作言之有物，表达学生对生活的真实情感。但是在实际的写作过程中，由于小学生年龄较小，生活经历较少，而且缺乏观察生活的意识，导致在写作时内容空洞，甚至为了拼凑字数胡编乱造，和生活实际严重脱节，不能真实表达学生的内在情感。因此，教师在进行写作教学时，要注重引导学生对生活细节进行认真观察，培养观察意识，逐渐实现感性材料的积累过程，为写作提供大量的素材，使之言之有物。【3】此外教师要强化学生对生活情感的感知能力，能够通过生活表象看到生活的实质，促进理性思考能力的提升，增强写作内容的深度和广度。学生不仅要对生活中熟悉的人，事，物进行观察，而且还要注重对自身感兴趣的事情进行仔细观察，促进观察的主观能动性，激发学生的写作热情，促进对生活情感的感知能力。此外，还要注重养成良好的观察习惯，激发自动的创造性思维，从不同的角度和层次对事物进行理解和感悟，并进行独立思考，体悟事物的本质，强化对生活的认知。
例如，在写作与“我最喜欢的动物”相关的内容时，教师可以引导学生对自己最熟悉或最感兴趣的动物进行观察，对它们的体貌特征，生活习性等进行仔细观察，并结合自身对它们的情感，与合理的语言文字进行表达，抒发自己的真实情感。比如有的同学在写“猫”的内容时，是这样表达的：“我家的猫乖巧可爱，浑身雪白，眼睛大大，是我最喜欢的玩伴。”通过这一句话就对猫的外貌，个性，以及学生自己对猫的情感进行了淋漓尽致的表达。由此可见，促进写作教学和学生生活实际的联系和结合，不仅可以促进学生写作能力的提升，而且还可以激发对生活的热爱，促进内在情感感知能力的提升，促进全面素质的提高。
三、通过阅读教学培养写作技巧
提高学生的阅读水平是促进学生写作能力的提升的重要基础。良好的阅读教学，可以让学生积累大量的写作素材，并能够让学生学习写作技巧，并对文章的整体选材，布局，段落部署，词汇应用等进行学习和掌握，积累一定的词汇量，激发学生的进行写作表达的自信心。【4】通过大量的阅读，可以增加学生的词汇量，拓展学生的知识面，能够应用准确的语言对自己的真实情感进行表达。在进行阅读教学式，不仅要引导学生进行课外阅读，而且还要注重对课本教材的阅读，实现课外阅读和课堂学习的相互融合，形成完善的知识体系。在选择阅读的书籍材料时，学生不仅需要大量阅读自身感兴趣的课外书，还要进行广泛的阅读，对多种类型的书籍进行广泛涉猎，增加自身的知识面，从而在写作时，能够对各类题材都游刃有余，言之有物。教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，在阅读中遇到的优美的段落和句子进行摘抄和记录，方便进行针对性的阅读，在模仿的基础上促进自身写作能力的提升。
例如，在学习《草虫的村落》的相关文章时，教师可以引导学生对课文中的语言表达形式，对大自然景色的观察和描写等进行模仿，表达学生对大自然的热爱之情。对文中优秀句子进行摘抄和仿写，比如：“这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”【5】此外，教师还可以向学生推荐优秀的课外读物，引导学生养成良好的阅读习惯。例如《西游记》、《小王子》、《成语故事》《图说中国节》等，既能够拓展学生的知识面，而且能够积累丰富的写作素材，训练学生的写作能力和感知能力，实现综合能力的提升。
四、培养学生写日记的习惯
“一个好记性不如烂笔头。”教师要引导学生养成良好的写日记的习惯，促进学生对日常生活的记录和感悟，对自身的生活进行归纳和总结。通过这种方式可以让学生对生活的经历进行记录，积累词汇量和写作素材，并充分表达自身的真实情感，激发学生对生活的热爱。【6】
例如，在学校进行拔河比赛之后教师可以引导学生在将比赛的过程以及学生的感悟写作成日记，抒发参与过程中的感悟，以便在今后的写作过程中进行引用等。
结语
综上所述，写作能力是小学生综合能力的重要体现。教师要注重采取科学合理的教学措施，培养小学生的写作教学的兴趣，引导学生对生活细节进行积极观察，积累写作素材，并培养写作技巧，提升写作能力。写作能力的提升和培养是一项循序渐进的过程，教师要对学生充满耐心，创新教学模式，引导学生进行课外阅读，综合利用课本中的素材资料，丰富词汇量，从而进一步提升学生对综合写作能力。
参考文献
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[4]弓敏.培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力[J].课程教育研究,2014(25):96.
[5]陈宝财.小议如何培养和提高小学生的写作能力[J].教育教学论坛,2014(07):211.
[6]蒋春英.如何提高学生的语文素养——注重小学生的写作能力培养是关键[J].中国校外教育,2010(15):53.