林国岸
广东省廉江市长山镇罗村小学，广东 廉江 524458
摘要：在小学阶段的教育中，班主任作为小学生除去家长与同学外有着最多相处时间且小学班主任作为能够实现多方面对学生进行了解的重要岗位，小学班主任作为小学生的教师与校园内的“家长”，应当不断就教学工作与各项教育活动的开展作为基础来实现就整个班级学生层面出发进行妥善教育与培养。而面对于班级中所存在的“后进生”，班主任定要首先从自身出发来提高自己的工作能力与综合素养，其次有针对性地了解“后进生”就某一方面出现问题的原因并努力帮助学生进行调整，本文将围绕于此针对小学班主任如何做好后进生转化工作展开分析。
关键词：小学班主任；后进生；转化工作
学习对于每一个人而言都应是终身的，幼儿园阶段所开展的相关教学工作作为所有应进行学习的人所必须要接触的基础教育之一，其为所有应学习的人在接触到更为系统化的小学阶段的教育而奠定了坚实的基础。将应处于学习阶段的人统称为学生，小学阶段的教学工作的开展是所有学生接受系统化教学的开端与起始，基于此，小学阶段所开展的相关教学工作而作用于学生所产生的相关影响作用对于学生的后续发展而言有着极大的影响。因此就小学阶段的教育出发实现教学工作的不断创新发展且面对于学生之间的差异与个性重点开展“因材施教”的教育理念是非常重要的。而就实际班级教学工作开展情况来看，因学生所具有的个体独立性与学生之间所存在的不同的“差异点”，所有班级中必然会存在有成绩优异与成绩较为欠缺或其他不同情况的学生。所以教师在面对在班级内被“定义”的后进生时定要给予其足够的鼓励与引导，帮助其实现从相关影响因素中脱离出来，最终实现小学班主任后进生转化工作的有效完成。
一、后进生形成的原因
1.学生因素
步入小学阶段并开始接受小学阶段教育的学生因其所存在的年龄段的特性使得其在个人的思维层面与个人活力层面均是较为活跃与澎湃的，因此，绝大部分的小学生在接受到小学阶段的教育后依旧十分的爱“玩”，爱玩是所有人在发展阶段中都会具有的天性，而小学生在接受小学阶段的教育中所呈现出的爱“玩”是基于教学过程中的。具体进行分析，多数小学生在接受小学阶段的教育时常因爱“玩”导致在接受课堂教学的过程中出现注意力不集中、过度喧哗、扰乱课堂等问题的出现，而这也挂钩于小学生缺乏足够的自我控制能力。综合于这些情况的存在，小学生在校园内且接受教育的过程中并没有成功的就教学工作的开展而进行学习，久而久之容易因课堂教学知识中所存在的关联性而无法形成自己的知识体系，且脱轨于小学阶段的教育，最终成为“后进生”。
2.家庭因素
家庭是学生除去校园外所待的时常最长的场所，因此家庭因素所带给学生的影响与学校通过教育工作的开展而带给学生的影响两者均是重要的，但这仅基于两者独立后所带给学生的积极影响作为出发。而家庭中的父母作为学生自出生后所接触的时长最长的具有模仿学习意义的个体，父母自身所带给学生的影响是十分关键的。学生在班级内成为后进生的原因除去学生自身的原因外亦有家庭因素的影响，即若是父母在家庭教育中没有给予学生足够正面且正确的教育，那么也会导致学生的发展、成长与学习受到阻碍。
二、后进生教育转化措施
1.深入了解后进生的心理特征，对症下药
学生成为后进生并非一朝一夕即可实现，且学生成为后进生在绝大多数情况下均非是个人生理情况所导致的。因此，在面对于学生变为后进生时小学班主任应当意识到自身作为班主任所应当开展的行动与应当进行的措施，实现从学生角度出发去做到“感同身受”地了解学生在心理层面所存在的一些情况。但若要从学生角度出发去进行学生心理层面情况的了解，小学班主任要首先做到了解学生，即了解学生近期的学习情况、生活情况、生活环境以及最为重要的心理特征，就具体实际情况出发，小学班主任在发现学生就某一方面的发展出现发展方向偏移且正成为后进生或已成为后进生时，教师要努力实现成为该名学生的聊天倾述对象，从感情沟通的基础出发实现与学生之间的交流，最终了解学生的当时情况。其次，当学生的情况被班主任所掌握后，班主任要基于此明确后续的教育方向，最终做到后进生的教育转化。
2.抓住后进生的“闪光点”，促进转化
所有人在发展过程中都会遇到自己所能够掌握且能够做的很好的事情，但同时也会遇到自己不能够很好地进行表现的事情。而小学班级内所存在的后进生基本亦是如此。因此在面对于后进生时，小学班主任不能就后进生的一方面表现就对其进行定义与判断，应当从多角度出发去多方面观察后进生，进而借助于此实现后进生的“闪光点”的发现。
当后进生的“闪光点”被成功发现后，小学班主任应当借助于鼓励学生就其闪光点进行最大化的发挥来让其发现自身的才能，最终实现让学生发挥自身的闪光点，并在其中找寻到动力来让自己从“后进生”这个身份与相关实际情况中脱离出来。
三、后进生教育的家校社合力
后进生教育工作的有效开展若是仅就学校教育工作出发由小学班主任努力实现后进生转化工作，那么是难以从较为全面的基础上帮助后进生实现转化的。因此，为了实现后进生转化工作的成功开展，小学班主任应当努力加强师生、教师与家长等多方之间的联系。之所以如此主要是因为家庭教育的开展能够从日常生活出发带给后进生极大的影响作用，从而基于此实现加快后进生转化工作的开展。从“社”这一层面出发，现阶段社会对于所定义的“后进生”的看法还处于较为落后的阶段，这使得后进生容易因看法的存在而让个人心理层面受到一定的伤害。因此在最大程度上改善社会对于后进生的看法亦是促进后进生转化的一大要点。最终，通过家校社合力实现后进生教育的有效开展。
四、结语
当任班主任这一职位就势必需要教师就班级的多个事项进行不断的处理，这极大的加重了教师的作业负担。但面对于后进生的转化工作，教师定要努力在最大程度上做到尽善尽美，以此让所谓的“后进生”在发展层面能够有较为显著且积极的发展态势。
参考文献
[1]张秋云.小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作探析[J].课程教育研究,2020(10):185-186.
[2]邓建容.小学班主任如何做好对“后进生”的转化工作[C]..教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:132.
[3]孜牙旦木·牙生.浅谈小学班主任如何做好后进生的转化工作[C].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2015:23.
[4]阿依米尼沙·克热木.小学班主任如何做好后进生的转化工作[J].赤子(中旬),2013(08):140.