王秀丽
哈尔滨劳动技师学院；黑龙江省 哈尔滨市 150040
课程体系是实现人才培养的主要形式，课程是宏观教育理论与微观教育实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的重要的手段。但是传统的课程体系在课程结构、教学内容、教学方法和教学手段等方面很难满足用人单位对技能型人才的需求。为了将汽车检测与维修专业学生培养成高素质技能型人才，汽车维修专业以就业为导向，走产学结合的发展道路。按照汽车维修专业的人才培养方案，以素质教育为主线、以能力培养为根本、以职业技能实训为重点的“三位一体”教育思想为指导，依据企业职业岗位对需用人才的要求，对课程体系进行改革，即：基础理论以“必须、够用”为度，专业理论与专业技能适用、精练，设置和整合相应的课程。为此我们研究以就业为导向的汽车维修专业的课程体系改革，达到人才培养与就业岗位零距离对接。
关键词：就业、课程体系、研究
解读就业导向，并将就业导向融入汽车维修专业的课程体系改革当中，构建汽车维修专业的课程体系。采用这种课程体系既培养学生解决实际问题的能力，又完成了教学模式改革的初衷。学生综合素质会随着以就业为导向的课程体系建设推进，这样学生的综合素质及就业层次会不断地拓展和提升；为今后学生就业、胜任工作岗位打下坚实的基础。下面就从以下几方面阐述。
一、研究以就业为导向的汽车维修专业课程体系的意义
1、形成合理的课程资源：就业导向整合课程资源，形成科学的课程体系，使学生能力与就业对接。
2、注重学生能力培养：激发学生学习兴趣，拓宽和加深所学的专业知识，使学生变被动学习为主动学习，充分地展现他们在专业领域里对汽车的检测和故障的排除能力。使学生综合素质随着工学结合课程体系的推进，不断地拓展和提升；为学生进一步学好汽车维修打下坚实的基础，使就业后能迅速地成为企业的中坚力量。
3、锻造教师队伍：促进教师下企业实践，与企业充分结合，将企业技术转化为教学资源。
4、提高招生就业的实力和效益，提高社会认可度。
5、将本校汽修专业课程体系推广，引发推广效应，惠及该专业技工教育实践。
二、国内、外研究的历史和现状
1、就业导向是国外职业教育的成功做法
（1）英国：就业岗位对工作技术含量的要求越来越高，英国的就业者需要不断更新个人的知识和专业技能，以此来适应用人单位越来越高的要求。因此，英国职业教育作为培养技能型人才的大平台，就业导向在办学形式、课程设置、师资队伍建设、质量监管及经费保障方面都有体现。
（2）德国：以双元制教学闻名，校企双元、就业导向、工学结合是其制约教育精髓。
其他国家也遵循就业导向构建职业教育体系。
中国教育报（2019-3-19）提到：“稳就业”是“六稳”之首，在这一部分阐述发展现代职业教育，意义重大。报告中的有关阐述隐含着如下逻辑关系：改善民生，保障民生，必须“发展更加公平更有质量的教育”，而发展现代职业教育显然是有利于更加公平的。职业教育是让“无业者有业”“有业者乐业”。
加快发展现代职业教育，一方面可以给更多的人提供就业的渠道和途径，另一方面也是给退役军人、下岗职工、农民工等群体提供福祉。报告指出，“今年首次将就业优先政策置于宏观政策层面，旨在强化各方面重视就业、支持就业的导向”。发展现代职业教育在这一部分出现，等于向世人宣告，发展现代职业教育已经成为国家宏观决策的重要组成部分。
3、职教经验
近年来，职业院校的课堂教学，经过改革与探索取得了明显的效果，但仍然普遍存在着很多问题，课程内容增多，课时却不断压缩；实践环节增强，但实训项目与用人单位工位要求脱节，无法满足用人单位对高技能人才的需求。这样的职业教育很难培养出高素质的技能型人才。
三、研究目标
将理论教学与工作岗位融为一体,打破以学科为中心的传统，代之以培养职业能力为目标，根据实际岗位工作过程需要理出职业行动；建立以“工学结合”为主线的基础能力、专业能力、职业能力培养的课程体系, 提升教学质量，满足企业用人的需要。
四、课程体系的内容
从行业、企业、职业调查入手，根据毕业生的服务面向、就业部门、就业岗位（群），通过专业调研和邀请企业专家共同确定汽车维修专业的工作岗位、业务范围和工作领域，分析学生毕业后所从事的工作任务和应具备的职业能力要求，从知识、能力、素质三个方面描述专业培养目标，在明确专业培养目标的前提下，依据职业核心能力、专业核心技能、专业拓展能力的培养要求，构建工作过程系统化的课程体系，将课程划分为基本素质课程、专业基础课程、专业方向课程、专业拓展课程、顶岗实习及实习实训课程共五大类。
1.基本素质课程
主要培养学生的职业核心能力。体现职业院校毕业生必备基本公共素质和能力要求：具有良好的思想品德和职业道德；具备计算机基本操作、文字处理能力；掌握数学必备知识，具有结合专业综合运用的能力；具备英语阅读、应用能力。在培养过程中，引入国家职业核心能力测评标准，注重“与人交流、与人沟通、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用”等6大职业核心能力的培养。
2.专业基础课程
主要培养从事本专业和学生持续发展要求所需专业基础知识、专业基础能力或基本技能。体现毕业生必备的基本专业素质和能力要求：
3.专业核心课程
主要培养从事本专业所具有的专业知识、专业核心能力和职业技能。针对社会对人才需求的多样性、多变性，及时调整专业核心教育，使教学工作具有较大的灵活性，重点培养人才市场急需的专业技术应用能力或专业技能操作能力，使学生尽快适应和满足社会需要。
4.专业拓展课程
主要培养学生的专业拓展能力，是专业的选修课程，是体现毕业生可持续发展的能力要求。
5.顶岗实习及实习实训课程
主要培养学生的专业核心技能。
汽车维修专业是以鲜明的职业特色与非常强的市场能力为专业定位的，为汽车后市场发挥着非常重要的作用；因此从就业市场与职业发展的角度进行课程设置必须要有一定的前瞻性，尤其是全国上下如此重视就业率的今天，更需要在充分估计经济发展对人才的需求趋势后，在做出专业课程设置的决定，这样会有助于学校与地方经济同步发展，有助于学生专业技能的提升，更能为培养高素质技能型人才打下坚实的基础。
作者简介：王秀丽（1964.11.12），女，汉，黑龙江省哈尔滨市人，哈尔滨劳动技师学院学院，高级讲师，邮编150040，研究方向：汽车维修专业教学。
基金/课题：黑龙江省十三五规划课题，课题名称：以就业为导向的汽车维修专业课程体系研究 ， 课题编号：JG20190034