袁慎芳
湖北省咸宁职业技术学院 437100
摘要：高职院校示范生的教育教学活动中，针对师范生的信息化执教素养应加强培养力度，提高师范生的教师信息素养技术能力及信息化教学能力等，培养具有较强信息化和创新化能力的高素质教师。本文对信息素养的内涵进行了探讨，结合信息化执教素养的具体要求，详细分析了高职师范生信息化执教素养的提升路径。
关键词：高职；师范生；信息化；执教素养；教育
前言：随着我国现代化社会条件的改变，社会各界对于教师提出了更高的要求，教师应在教育教学活动中积极设计和开发学习资源，指导和引导学生的学习过程中。教师不仅应具备基础的教学技能和组织技能协调技能，同时应帮助学生塑造完美的人格，积极适应时代发展的要求，形成较强的信息化教学素养，熟练掌握和应用日新月异的新媒体技术，提高师范生的职业技能水平和执教素养。
一、信息素养的内涵
从本质上说，信息素养指的是全球信息化背景下人们应该具备的基本能力之一，同时也是信息化时代的一项基础工具。早在1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基就提出了信息素养这一概念，直到1989年美国图书馆学会定义了信息素养的内涵，包括对何时需要信息进行判断的能力、懂得如何去获取信息、如何利用信息和评价信息等素养能力[1]。
二、信息化执教素养的具体要求
现代化社会背景下，教育领域迎来了全新的改变，信息化时代的教师角色发生了不同程度的变化，从课堂上的主导角色变成了引导学生和指导学生学习知识的课堂组织者。教师不再是课堂上的主体，而是让学生成为学习主体，扭转了课堂上师生的地位，改变了传统、单一的填鸭式教学模式，增加了课堂上的教学互动，创新课堂教学的方式方法。教师借助信息化平台和技术手段，立足于自身所具备的信息化执教素养能力，对教学模式和教学环节进行设计，采取形式多样的方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和主动思考的能力。信息化时代，学生获取信息和传播信息的方式发生了改变，当学生有信息需求时，能够通过外界的各个渠道获取自己所需要的信息，教师应改变灌输式的知识教学模式，采取积极引导的方式，激发学生获取信息的积极性和主动性，强化学生的信息获取能力、主动学习能力和综合素质水平[2]。
三、高职师范生信息化执教素养的提升路径分析
（一）强化师范生的信息化教学意识
根据对现阶段我国的高职院校师范生学习现状进行分析发现，大多数的师范生对于专业的学科知识形成了良好的基础，对学科知识的掌握和运用能力较强，但是对于未来教学活动中的教学理念和教学方式、师范生通常缺少科学全面的思考，对于传递知识和传播思想的方式并没有形成深刻的认识。因此针对高职师范生的教育教学活动，应强化学生的信息教学意识，积极引导其在日常的学习活动中加强对各种先进科学技术手段的掌握和了解。在强化自身先进技术水平的同时，引导示范生积极探索现代化的教育新理念，结合学生的实际学习需求和个性特点等，制定切实可行的教育教学方案。选择合理的方式向学生传递知识、传输思想，强化师范生的信息化教学意识，提高其培养自身职业信息素养的主动性和积极性。
（二）创新信息化的课堂教学方式
高职师范生的信息化执教素养培养过程中，高职院校的教育者有必要积极创新信息化教学课堂的教学方式，及时更新信息化教学设备，引进信息化教学新理念，致力于培养出符合社会发展需求的人才。提高高职院校自身良好口碑，强化社会对于院校的认可度，吸引更多优秀的人才加入到师范生学习中来。高职师范生培养，应积极引进和更新先进的教学设备，在课堂上向师范生们展示先进的信息化教学手段，不断优化课程设计的效果，让学生切实的感觉到信息化技术给现代教育带来的全新机遇和改变。凸显出信息化教育课堂的优势特征，强化师范生的信息技术探索意识，培养其较强的信息职教素养，利用信息化技术增添课堂的趣味性和有效性，为未来的教学工作打下坚实的基础[3]。
（三）建立完善的信息素养教育考核体系
结合现阶段我国的高职师范生职业信息素养教育现状来看，高职院校应建立起完善有效的信息素养教育考核体系。明确划分任课教师的教学职责和目标，通过对任课教师的信息素养教育成效进行多元化的评估，监督和督促其落实信息素养能力的培养。真正做到有章可循，结合学生的评价反馈等，对教师的业绩进行全方位的考核，适当提高教师信息素养教育工作的要求和目标。强化教师的工作能力，将更多的精力投入到培养师范生的职业信息素养上来，构建起良性、积极的竞争环境，在完善的信息素养教育考核体系中，通过学生评价、其他教师评价、整体考核评价等多元化的考核方式，强化教师的信息素养教育效果，为高职师范生的信息化执教能力培养提供坚实的保障。
（四）加强对高职教师的信息化素养培训
高职师范生的信息化执教素养培养教育活动，有必要从教师着手积极展开关于教师信息化素养的培训实践，拓展更多的教师信息化教学素养提升渠道，建立起学习共同体核心，共享实践性的知识，通过转化和引导、不断的积累经验，在学习知识和实践活动中强化教师自身的创造力和创新力。通过同行之间的互相研究，积极获取学者的指导，构建起专业的信息化技术执教素养培养模式。结合实际的师范生信息化执教素养培养中存在的问题，根据学生的特点制定切实可行的信息化素养教育教学方案。不断拓宽教师的视野，通过自主学习和相互交流获取丰富的信息资源，加强在平台上的交流互动，提高信息化执教素养的教育培训效果[4]。
结论：
综上所述，全新的时代背景下，高职教育迎来了全新的机遇和挑战，针对师范生的培养和教育活动，应将信息化执教素养融入到师范生的培养计划中，提升师范生的信息化执教能力和专业素质水平。强化师范生的综合素质，为国家和社会的发展需求和教育需求、培养出高素质的师范生人才。
参考文献：
[1]张媛媛.信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[J].河北广播电视大学学报,2020,25(01):95-97.
[2]陈琳,李敏,等.教育信息化2.0背景下高职院校教师信息化能力培养探析[J].教育科学论坛,2020(03):65-67.
[3]陈静,刘足,等.高职院校英语教师信息化素养与能力提升的研究与实践[J].花炮科技与市场,2019(04):155.
[4]崔怀荣.高职院校信息化教学改革[J].西部素质教育,2019,5(21):118-119.
作者简介：袁慎芳，1978，女，讲师，湖北省咸宁职业技术学院，研究方向：主要从事计算机软件应用。