文雁
云南能源职业技术学院 云南曲靖市 655001
摘要：“大思政”的基本工作模式是高职院校培养优秀人才的另一种模式，积极顺应了现阶段高校创新教学模式，深化课程改革的发展现状。高职院校的教育属于一种特殊的教育，其入校的学生年龄相差较大，文化知识水平参差不齐，并且对于相关专业内容的理解水平也截然不同，同时，高职院校的学生在进入学校之后，原先的管制也减少了，学生相对自由，伴之而生的是自制和自控能力的下降。学校应加大“大思政”工作基本模式的改革，完善相关思政教育模式，使学生能够更好的提高自身的思想道德修养。
关键词：高职院校；大思政；基本工作模式
引言：高职院校“大思政”工作基本模式应积极顺应党和国家的基本方针政策，符合我国社会主义现代化建设发展的方向和目标，适应高校现阶段改革的整体趋势。高职院校“大思政”基本工作模式应针对学生学习的实际情况，有针对性的进行思想政治教育课程的开设，帮助学生树立正确的思想道德价值观，同时也能帮助高职院校“立德树人”的教学目标得以实现，推动高职院校自身思政课程教育的进一步发展和目标的推动实现。“大思政”也进一步帮助学生清楚自身的学习和生活等规划，提高自身的自制和自控能力，为今后树立正确的世界观、人生观和价值观奠定思想基础。
一、“大思政”的基本概念
“大思政”主要包括思政课程内容的设置以及思政工作的安排，高职院校关于其工作的具体模式是将两者有机结合，合理协调两者之间的关系，进而实现两者相统一。“大思政”课程设置主要教授内容是思想道德修养、新时代中国特色社会主义相关理论、中国近代史以及相关领导人的主要执政思想等，同时也包含时事热点和最新政策的分析，而思政工作主要是开相关主题思想讨论会，下达上级思想理念等。高职院校将学生日常学习工作的管理与相关思政课程的实践相结合，从而进一步推动课堂理论知识与课外实践有机结合，课堂效果得以最大程度的发挥，使得学生思政教育与当今时代特征相符合，使教学内容与时俱进，符合教育部门的相关规定。此外，当今高职院校的“大思政”工作基本模式打破原有的传统课堂教学模式，增强课堂教学的“趣味性”，打破传统课堂教学的限制，拓展思政教育活动的开展，使思政教育工作更加符合高职院校的课程改革。高职院校“大思政”工作基本模式，在一定程度上激发学生参与课堂教学的积极性，对于自身思政教育的重视关注度也显著提高，为高职院校培养一流人才创造良好的学校环境和氛围。
二、高职院校“大思政”工作基本模式所面临的困境
“大思政”工作的基本模式在现今时代背景下，仍然存在很多的问题。无论是学校自身的发展目标的限制，亦或是学生本身素质的影响，这在一定程度上都阻碍了高职院校思政工作的开展，下文是根据调查研究来进一步探讨高职院校思政工作方面所存在的问题。
（一）目标定位与高职院校思政教育工作不符合
高职院校与其他普通高校不同的是，其主要目标是培养实用型人才，更多的是教授学生实践技能的知识，对于学生就业率过度重视。高职院校主要是以实际工作技能的传授为主，导致对于部分理论知识的学习忽视，这一行为使得思想政治教育工作不受重视，学生对于相关思政知识的学习不感兴趣，进一步激发了两者之间不可调和的矛盾，在相关思政课程教授与实际训练技能课程上课时间相冲突时，高职院校学生会普遍选择技能实操课，这大大削弱了思政课的作用。高职院校的主要教学目标就是为社会培养一些具有具体操作技能的人才，更倾向于实用主义人才的培养，学校目标的倾向性使得院校对相关思政工作的开展缺乏重视，尤其是在面临两种选择时，会义无反顾的选择与学校利益密切相关的一方。
（二）生源质量不高和学生参与度不高
高职院校的生源主要是文化成绩不理想，对于相关党史等基础内容不甚了解，文化基础弱导致他们对于思政课程的学习相对较困难，并且由于学校过度重视学生实际技能的掌握引发学生对于思政课程参与度不高。并且，高职院校的管理相对比较宽松，学生的自律意识较弱，高职院校对于思政课重视程度的不够，使得很多学生面对枯燥乏味的思政理论知识的课程教授很难提起兴趣，有时候会选择逃课。
（三）高职院校思政教学方式单一且课堂枯燥
高职院校思政课程的开展主要是以面对面教师讲授为主，倾向于教师单一输出，学生被动输入，并且教师思政教学也仅限于对于书本知识原翻不动的传授，这种课堂教学模式比较枯燥乏味，并不能在有效时间内吸引学生的注意力。此外，高职院校在思政工作开展方面，仅局限于课堂理论知识的教授，教学方式比较单一并不利于“大思政”工作基本的开展。在调查研究过程中不难发现高职院校“大思政”工作基本模式比较单一，缺乏吸引力，教学内容与时代要求不相匹配，其课程开设的价值也被大大的降低，对国家和社会的长远发展来说是不利的。
三、关于高职院校“大思政”工作基本模式面困境的解决方案
（一）以“大思政”工作的开展确定教学理念
高职院校在为国家培养相关技术人才的同时也不能忽视人才自身的思想道德素质，高职院校应紧跟时代步伐，加大对学生思政课程开设的投入。例如，课堂销售讲解本专业技能与思政实际相结合的案例，使学生在学习专业技能的同时，也能够从中有所感悟。学校对于思政的重视，久而久之会对学生造成潜移默化的影响。以学生为本的思政教育理念使得高职院校在树立自己教学目标的同时能够更人性化，为国家培养更多高质量技术人才。
（二）构建“大思政”工作科学开展的队伍
面对学生生源质量低以及学生对于相关工作的积极性不高这个问题，要想从根本上得以解决必须推动好的工作开展队伍的建设。高职院校可以引进或者培训相关的思政工作人员，使他们对思政工作的开展有科学完整的认知，能够有针对性的解决学生参与热度不高的问题，活跃思政工作开展的氛围，一方面可以帮助学生完成自身的思政课程，另一方面也能够帮助高职院校完成思政工作的开展，专业化的师资队伍能够以学生为主体出发。
（三）丰富“大思政”工作的开展模式
时代的发展要求理论与实践要紧密结合。高职院校在思政工作开展时，在原有课堂教授基本理论知识的同时也要丰富课余时间活动。例如，思想道德相关演讲比赛，思政知识竞赛，优秀党员评选活动，教师与学生共同参加时政辩论赛等。这些能够使学生在学习基本理论知识的同时能够有效合理的利用相关知识，更加科学客观的与实践结合，帮助学生在了解相关知识的同时能够提高自己思想道德的修养，为今后的学习、工作和生活在处理相关事务的时候能够有正确的价值观认知，推动我国社会主义现代化建设的长远发展。
结束语：
高职院校积极推动“大思政”工作基本模式的开展，符合高校现今培养综合素质型人才的需求，也为高职院校立德树人的理念贯彻提供良好的校园环境，这为高职院校学生的思想道德素质的提升创造良好的氛围。本文首先通过对“大思政”的基本概念进行详细的分析，再根据实际研究明确高职院校现如今“大思政”工作开展所陷入的困境，并进一步研究分析现状提出切实可行的解决方案，推动思政工作的开展。高职院校积极完善“大思政”工作的基模式，推动高职院校内外环境的改革，培养综合素质型人才。
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发表刊物：《中国教师》
基金项目：高职院校构建“大思政”格局的特殊性研究。项目编号QJGXSKL20004