李运起
山东省济南市章丘区第五中学 山东省济南市 250200
摘要：班主任在教育教学之中所展现出的教育引导地位是不可忽视的。高中班主任进行教学管理工作的过程中，为了让教学管理释放出力量，要以合理化的情感教育为基础。在关注班级上每一个学生的情况下，能够公平平等的对待学生。展现出人文关怀的情况下，在教学管理工作开展上也散发出应有的光辉和色彩。教学管理工作中难免会存在不足和问题，都要以身作则，努力的解决班级管理工作上存在的不足和问题。开展教学管理工作的时候，实施情感教育为主。不断的整合情感教育情况下，也让高中班主任的工作更加高效。
关键词：高中班主任；教学管理；情感教育；意义；策略
前言：情感教育的渗透，让高中班主任在教学管理工作上拥有了合理的规划。从情感上引发学生思考，这是对学生综合能力提高的一个重要方面。学生拥有良好的情感教育引导，获得自我发展规划的同时，也会对教学管理工作引起足够的重视。高中班主任感受到了情感教育的意义，在形成了有利于学生发展的教学体系之下，也会让教学管理工作上升到新的发展层面上。总之，文章从高中班主任教学管理中的情感教育实施意义着手，对具体教学策略进行了合理渗透。
一、高中班主任教学管理工作中落实情感教育的意义分析
高中班主任开展教学管理工作的过程中，在情感教育落实上做出努力。这所发挥出的重要价值是不可忽视的。第一，情感教育渗透之下，让高中班主任在开展工作的时候，能够从综合性角度入手，给予学生关注和爱护。孩子得到了班主任的重视，对学习也产生了信心。第二，在情感教育洗礼之下，会让高中学生拥有良好的道德品质。班主任和学生之间共同进步和成长。第三，情感教育积极渗透之中，让高中阶段学生的自我进步看到了十足的希望。学生会积极付诸实际行动，用自己的努力去回报父母。情感教育升华了高中班主任的教学管理工作，发挥出的重要教育价值是不可忽视的。
二、高中班主任教学管理工作中落实情感教育的具体策略
（一）发挥示范作用，培养良好道德品质
班主任工作开展的过程中，展现出的重要教育价值和力量是不可忽视的。落实情感教育的过程中，就应该积极展现出自身的示范性地位和作用，通过良好的示范引导，让学生拥有良好的言行，展现出相应的道德品质。班主任开展教学的时候，要对学生的上学秩序负责，对学生学习状态进行把握和关注。同时，还应该了解学生的性格和具体的情感起伏等。班主任在实际开展工作的时候，要展现出自身较强的沟通能力，渗透情感教育的一个重要方面就是能够严于律己，成为学生学习的良好表率。自身发挥出示范作用，才会成为学生学习的引导者，让学生学习班主任自身的良好言行和道德品质。为人师表的情况下，班主任要自尊、自爱、自强和自信。通过对正能量的传递，能够让学生感受到正能量的价值和冲击力。班主任自身的言行要让学生认可和信赖，不断的激活学生内心的欲望。班主任严格要求自己，把自己的良好言行作为教育管理工作开展的重要根基。
比如，班主任上班的时候注意的言行，能够不骂人、待人和善。和他人沟通的时候，能够真诚和温和。这样的情况下，对于学生良好行为的形成产生了很大的推动价值。同时，为了让学生拥有良好的道德品质，高中班主任要提高自身的道德情操，能够从工作的综合性角度分析，为带领学生成长和发展做好准备。通过良好行为习惯的释放，直接的熏陶和感染学生。在优化班级管理工作的情况下， 让情感教育真正的释放出价值。这是优化学生发展的关键举措，让学生获得自我发展的规划。
（二）制定合理教学规划，引导学生发展
高中是学生成长和学习的关键时期，高中班主任所展现出的带领性地位是任何一个人都不能替代的。为了在高中班级管理教育工作中合理渗透情感内容，班主任在不断释放教育力量色彩的情况下，形成良好的情感教育规划。为学生发展提供良好教育支持的情况下，不能仅仅单凭借自己的力量进行工作。在情感教育落实的过程中，从教育管理工作的角度入手，不断释放出情感教育的具体价值和意义情况下，也积极获得家庭教育助力。在教学管理工作实际开展的时候，在教学管理规划的过程中，为了让学生获得良好的道德品质和良好言行，高中班主任积极和家长沟通。在沟通渠道上，要逐渐拓宽。形成了良好的家校沟通渠道之下，借助网络沟通形式，从综合性的角度入手，保证高中生在获得自我发展规划的情况下，也感受到教学的冲击力。家长接受高中班主任的教学引导，在家庭教育的实施上做好相应的准备，为高中生的成长和发展提供优质的支持。这会从根本上实现高中教育教学的发展，高中班主任和家长之间共同制定出合理化的教学规划，从综合性方面分析，能够让高中学生在家中拥有良好的教育引导。这是在情感教育上获得支撑的一个重要形式。同时，班主任还会积极和学生的科任教师密切互动交流，找出学生在学习过程中存在的问题。然后，在教学管理上找出合理化的改进举措。
针对高中阶段学生学习压力大的问题，很多学生在不良的心理状态之下，在考试的时候并没有取得良好的成绩。在此背景下，开展班主任管理工作的过程中，加强与教师、家长之间的联系[1]。教师向班主任阐明了学生在学习过程中存在的问题，班主任为了更好的落实情感教育，就可以适当的形成心理辅导工作模式。学生针对自己存在的问题进行诉说。高中班主任为高中学生自我学习和发展提供了良好的指引，在针对性的心理健康教育模式和以及咨询室的创建之下，让高中学生自身存在的问题得到解决。之后，高中班主任让家长和孩子之间经常互动。
从孩子的内心上关心爱护孩子。通过家长与孩子共同阅读、共同学习的形式，拉近孩子和家长之间的距离。在家校之间的密切合作之下，带领孩子朝着良好的方向前进。最终，释放每一个教育主体的重要价值和意义，形成正确教育引导之下，引发学生的情感升华。
（三）借助学生辅助力量，形成优良班风
高中班主任实际开展工作的过程中，要展现出重要的价值，发挥出自身的教育引导地位，为诠释教书育人地位做好相应的支持和准备。通过学生的辅助力量，为高中班主任开展教育管理工作提供良好的指引。培养优良的班级干部，创建一支辅助班主任开展工作的班委会，让高中班主任开展工作的过程中拥有更多的助手。同时，通过学生这个重要的力量，也让情感教育工作的渗透看到了十足和明显的希望。高中班主任针对情感教育渗透的工作进行合理规划，对学生的学习进行完善，也可以让学生成为管理班级重要的小主人。在发挥出学生主人翁精神的情况下，在班级内部形成优良的班风。情感教育渗透之下，让班级内部学生朝着积极良好的方向发展，带着正能量去面对学习和生活过程中存在的不如意。由此，借助学生辅助力量的过程中，班主任就要形成合理化的管理模式，在班委会成员进行班委会成员选择的过程中，要实行公正、公平竞争选择的模式。采取学生投票的形式，选出大家满意的班委会成员。然后，班主任对班委会成员进行合理分工，形成合理化的发展模式。比如，第一组成员负责班级内部的学习，第二组成员负责班级中的纪律和德育，第三组成员对班级内部卫生等情况负责。在形成十分明确的职责划分之下，让学生的辅助力量大放异彩。
同时，也可以实行班委会成员轮流工作机制。这让的形式出现，就会保证班级内部的每一个学生都积极融入到班级管理工作体系之中。这所形成的管理效果是十分明显的，为每一个学生发展和成长提供了良好的引导和带领。学生跟随班主任具体工作步伐的情况下，也会拥有良好的支撑[2]。不断形成有利于学生发展的教育管理体系之下，让学生认识到自身的地位，也在感受公平公正的氛围下，营造良好的班风。班级内部拥有积极向上的氛围，带领全体学生进步和成长。最终，学生也接受班主任的教育引导，实现自我发展和进步。
（四）公平对待学生，实行民主管理模式
在高中班主任实际开展班级管理工作的过程中，所彰显出的地位是任何一个人都不能替代和忽视的。高中阶段，学生的情感是比较丰富的，针对各种情感的理解也更加细腻化了。班主任公平对待孩子的过程中，对孩子的内心世界情感进行深度挖掘。这一过程中，实行民主化的管理模式为主。在开展班级管理工作之中，班主任除了创建班委会工作模式，还可以积极为学生发表意见提供机会和空间。学生把自己作为重要的主体，将自己有效融入到班级管理工作体系之中。所形成良好的班级管理模式，会彰显出民主管理的价值和意义。当孩子出现问题的时候，班主任不能出现差别对待的现象。而是要从孩子的问题所在入手，从具体原因分析，关注孩子的实际学习情况，让孩子拥有自我发展规划的情况下，也能够清楚的认识到孩子接受公平公正对待的重要意义和价值。给予学生良好的保证之下，能够在民主管理举措实施过程中， 让孩子融入到班级内部。
同时，民主管理工作模式创建的过程中，还应该对学生身上存在的闪光点进行挖掘，让每一个学生在成长过程中都充满信心，面对生活和学习上存在的困难都能够积极应对。以此作为支撑的情况下，让学生成为良好的发展规划，不断释放教育魅力色彩的过程中，也让班级管理工作上升到新的层面上。有的孩子学习成绩不好，班主任不能忽视这类的孩子，要挖掘孩子身上存在的其他闪光点。比如，孩子组织能力、艺术水平比较高、运动素养强，就可以让孩子参与各项活动的组织，也可以参与艺术节和运动比赛等活动[3]。这样，每一个孩子都认识到自己存在的价值，在班级内部拥有自己的地位。所形成的民主管理举措，让每一个学生都获得自我发展规划的机会。
（五）关注成长细节，给予学生关心爱护
从孩子得到具体成长细节入手，为高中学生提供关心和爱护。孩子在学习和生活过程中可能会存在一定的问题。有的孩子家庭条件不是很好，这个时候高中班主任就应该组建帮困小组，关爱爱护家庭经济条件困难的学生。在维护学生自尊心的情况下，能够让学生拥有努力学习的信心和欲望。这样的背景下，逐渐的提升学生自我成长规划，给予学生关心和爱护的过程中，让陷入困境的学生找到成长的希望和机会。同时，针对学习困难的学生，班主任要给予孩子鼓励，把学生合理划分为几个学习小组，在优等生带动学困生学习的模式下，保证每一个学生都获得进步和发展。形成有利于孩子发展的教学模式，给予班级内部学生关系和爱护，在逐渐提高班级管理质量之下，让孩子接受情感教育的沐浴。
结论：
综合以上分析，开展高中班主任教学管理工作的过程中，要以合理化的举措实施为主。形成了有利于学生发展的情感教育举措和模式之下，不断的整合情感教育内容。高中阶段的学生成长十分关键，高中班主任制定出合理化教学管理举措之下，能够让高中学生看到自己的成长希望。发挥出多样的情感教育教学管理举措之下，带领高中学生健康成长和发展。
参考文献：
[1]李影,张国栋.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].才智,2020(17):114.
[2]覃玉琼,廖凤燕,王琦.浅谈“积极关注”在高中班主任管理工作中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2020(04):43-44.
[3]谢志伟. 高中班主任班级管理工作浅析[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:304-305.