熊波
重庆市万州区枇杷坪小学 404000
摘要：运算技能是我们日常生活中不可或缺的技能，小学数学的教学奠定了其基础。在新课改的背景下，每个学科教学都要求实现对学生核心素养的培养。因此作为一名数学教师要求能够把握数学运算课程的特点，不断调整自己的运算教学策略，培养学生的核心素养。本文将针对培养小学五年级数学运算素养的策略进行探究，探索和总结有效经验，以全面培养学生核心素养。
关键词： 核心素养；小学数学；数学运算
引言：运算素养是数学核心素养中非常重要的一项，是小学数学教学中的基础知识及核心内容。因此作为一名小学五年级数学老师，本人积极探索有效的教学策略来培养学生的运算素养，以下是本人对此总结的几点策略。
一、激发学生学习兴趣，培养运算素养
随着社会的发展，目前的小学数学教育更加注重学生的核心素养的培养，而数学核心素养是在数学学习过程中形成的思考方式和解决问题的策略。孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应该从学生感兴趣的内容入手，从而真正激发学生的计算兴趣，更好地培养学生的运算素养。
教师可以根据五年级学生的认知特点，将数学运算与学生的实际生活紧密结合起来，选择使用情境教学的方式来进行教学，使数学运算成为用得上的内容，不再是枯燥的数字。这样学生们就会积极地参与课堂进行思考，学起来也会感到亲切、真实，同时也有利于培养学生用数学眼光来观察事物，还能提高学生解决实际问题的能力。比如，在人教版五年级数学中数与代数方面进行小数和整数相乘的问题教学时，教师可以适当地调整教材中的内容，将教材与生活结合起来，激发学生学习兴趣，从实际生活入手进行教学。教师可以引导学生在课前到水果店调查并且记录自己最爱吃的水果的价格，在课堂中询问每个学生爱吃的水果是什么？它的单价是多少？向学生提出问题，如果每种水果买两千克，那需要多少钱呢？诸如此类的问题采用情境教学来源于生活实际，可以让这一阶段的学生能产生兴趣参与这个问题的思考中来，更容易理解和掌握。
二、改善教师教学策略，领悟运算素养
学生学习方法的科学性会直接影响到学习效率的高低，因此为了提升学生的运算素养，就要教会学生正确的学习方法。只有让学生能够掌握和领悟正确的算理，牢记法则，才能够让学生在解答问题时有条不紊。在运算教学时，要求教师能够带领学生将运算的相关理论进行深入的研究和分析，有必要时还要学会联系生活实际讲清算理，让学生真正领悟其中的内涵。
例如，在学习一位数和整百数相乘时，教师可以这样提问：为什么4与3相乘得12，而400与3相乘得1200？通过这样的方法来引导学生，鼓励学生进一步思考在400中有4个100，那么这样自然就等于1200了。当涉及一些应用题的相关运算时，可加入学生的日常生活相关的情境。我常在教乘法分配律时，列举这样的生活事例：我们同学们跟着妈妈去买衣服，每件短袖50元,每条裤子30元，如果一家人买3套这样的衣服，一共要多少钱呢？根据题中数量的关系来引导学生列出“(30+20)×3”和“30×3+20×3”两种算式。通过这样的生活例子引发了对于同一个问题的两种不同解法，更容易帮助学生理解乘法分配律。通过这种教学方式，将学生的思维上升到一个理性的高度，为学生今后的计算打下了扎实的基础。
三、优化学生计算方法，提升运算素养
数学核心素养要求运用多元思维解决数学问题，新课标中也明确指出：算法应该多样化，要尊重学生独立思考和个性化的思维，希望学生以发散性思维和多元化的计算方法来解决数学运算问题，强化对数学问题的敏感性。
对于五年级的学生来说，其运算技能是他们学好数学课程的重要根基，因此，在运算教学过程中，要求教师多鼓励学生自主地找出多样的算法，同时教师还要善于为学生呈现出多样化的计算方法。
例如，我在给五年级学生教授小数乘整数时，提出问题“3.5×3”，这时我给同学们换了一个角度询问学生们它的加法运算，同学们异口同声“3.5+3.5+3.5”，随后我又给同学们呈现了“0.5×3+3×3”等多种角度，并且一一讲解了他们的数理。乘法运算我转变成加法运算，甚至还有混合运算，这样学生在运算时就可以使用多样化的法则，锻炼了运算能力。好的方法可以增强学生的学习自信心，并引导他们产生对数字的兴趣，因此教师在呈现给学生两三种角度后可以让学生自己讨论思考其他角度，在学会解决这个问题的同时还要边给学生进行分析运算的原理，使其自主掌握运算的法则，从而有效地提高学生的数学运算能力，促进数学核心素养的培养。
结语：
v总之，在核心素养背景下培养学生的运算素养已经成为教师的重要任务，要积极探索多元化的方法来提升学生的运算素养，让学生得到全方位的提高。因此，教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，改善教师教学策略，优化学生计算方法，进而有效提高学生的运算能力，促进其核心素养全面提高。
参考文献
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