冯娟
济南市莱芜区莲河学校
摘要：关注学生兴趣培养，创新课堂教学举措，是作为语文教师需要承担的重要工作职责。在小学阶段教师要本着激趣、创新的原则，积极探索全新的授课模式，加强教学举措的创新，让学生拥有趣味、和谐的学习环境，激发学生的内在学习潜能，提高整体学习动力。下面，主要围绕激趣教学法在语文课上的具体应用展开分析。
关键词：小学语文；课堂教学；激趣教学
前言：在语文课教学组织期间，作为教师需要调整授课思想，以激趣为导向，积极探索有效的授课模式，让学生产生学习上的动力和热情。在实际授课的过程中，教师需要根据不同环节对相应的授课模式进行创新，让学生产生学习动力，保障课堂教学更加高效。
一、妙用故事导入，吸引注意力
导入环节在语文课教学中占据主导地位，也是影响学趣建设的关键[1]。在组织教学期间要关注学生思维建设，本着培养学生形成良好学习意识的原则对导入环节进行优化。选择趣味的故事进行导入，在此基础上吸引学生的注意力，促使其主动的参与到课程当中，围绕主要的故事内涵进行深入探索，让学生形成深刻的领悟意识。
围绕《司马光》组织教学，将比较经典的“司马光砸缸”的故事渗透给学生， 在此基础上引导学生进行互动交流，从故事中就司马光的人物性格展开分析。之后，根据学生的思路和想法进行总结，适当的引出教学主题，带领学生深入探索《司马光》这一内容，帮助学生建立起更加精准的学习目标。
二、巧用课堂情景，激发联想思维
在激趣思想支撑下教师需要从情景角度出发，借助现代载体进行教学环境优化创设。让学生获得良好学习条件，在情景感受的过程中进行深入的联想，让学生建立起良好的思维意识，并加深对课程内容的理解和感悟。在情景创设过程中教师要做好素材积累，并发掘情景助力功能，改善学生学习环境，引领学生思维发散与深入想象，实现学生兴趣有效激发，帮助学生深入内化课程基础内容。
以《桂林山水》为例，为了让学生加深对文章中关于风景描写的掌握，需要借助多媒体结合现实生活中的桂林山水风景进行情景创设，给予学生一定的想象空间。让学生在观看风景动画的过程中进行思考，在脑海中进行想象，对具体的风景特色进行总结，并在阅读之后深入体会作者在创作过程中所呈现的思想情感。或者，在授课期间，教师可以借助现实生活案例来营造情景，让学生在生活常识基础上进行深入的思考。以《童年的发现》为例，引导学生根据自身的亲身经历阐述童年的发现，并在产生一定情感共鸣之后对文章内容进行有效剖析。
三、善用游戏教学，激发参与动力
在授课期间作为教师需要以激趣为思想引领，积极开展游戏教学活动[2]。
让学生在寓教于乐的学习环境下对待语文课程产生学习动力，全面提高学生在语文课上的学习积极性。在游戏教学具体实施的过程中，教师需要从教学环境、载体等多个方面进行改良和优化，让学生的内在学习潜能得到激发，也能够促使学生在学习过程中形成比较强烈的情感共鸣。
教师可以设置不同类型的游戏活动，例如组织趣味的角色扮演，引导学生围绕《将相和》、《陶罐和铁罐》进行戏剧表演，或者设置的趣味的辩论、演讲和猜字谜等游戏活动，让学生在参与的过程中对语文学习形成正确的认识，形成终身学习的思想认知。在游戏设置的过程中教师需要遵循激趣的原则对具体的游戏素材进行合理发掘，并根据学生的认知基础对游戏的组织形式和具体实施环境进行优化创新。
四、利用小组合作，培养探究潜能
在激趣思想支撑下教师需要对课堂的授课形式进行创新，改善语文课的教学环境，构建开放性的学习环境，引导学生在此基础上进行深入的探究。让学生在学习过程中在潜能上得到有效的激发，也能够让学生产生对课程内容深入探索的动力。在此过程中为保证学生形成良好的探究能力，养成良好的团队配合习惯，需要做好基础准备工作。对学生进行科学分组，并结合教学目标设置学习任务[3]。引导学生在小组内部通过有效互动和交流进行探讨，总结学习思路，强化学生学习体验和对文章的领悟能力。
以《大自然的声音》为例，在组织教学期间引导学生通过合作探究的方式，就文章中所蕴含的基础内涵，以及在情感方面的具体诠释进行深入的互动和交流，让学生在阅读学习和自主赏析的过程中形成正确的自然观，保证学生的阅读理解更具有深度。
五、借用现代载体，优化教学空间
在激趣思想引领下教师需要站在学生学习需求角度考虑对具体的教学载体进行创新。在互联网时代要重点加强信息化教学软件和授课载体的开发，进一步优化学生的学习和成长空间，让学生能够形成良好的学习意识，并以此为支撑对课程内容加深理解。
以《富饶的西沙群岛》为例，在组织教学期间发挥信息化载体功能优势，构建微课视频，并在此基础上设置翻转课堂。引导学生围绕微课中所包含的基础内涵进行互动交流，实现深入探讨。或者鼓励学生借助网络搜集相关的素材，对西沙群岛形成更加全面的认识，并在此基础上进行语言组织，自主写作创新与创作。同时，教师可以借助现代载体构建学习交流群，引导学生围绕语文课程学习感悟和心得体验进行互动交流，增强情感体验。
结论：依前所述，在语文课教学组织期间，教师需要积极践行激趣思想观念，在活动举措上进行调整和创新。在授课的过程中，需要通过故事导入、情景创设、游戏教学等多种方式来培养学生的学习兴趣，让学生能够以更加规范的学习行为参与到课程学习当中，以此为支撑让学生等产生学习动力，提高整体学习热情。
参考文献：
[1]单琳颖.浅谈如何使小学语文课堂变得高效[J].课程教育研究,2020(17):36-37.
[2]何立杰.新课改背景下小学语文激趣教学探究[J].中国校外教育,2019(33):95.
[3]王智生.激趣导入让小学语文课堂更精彩[J].课程教育研究,2019(36):253-254.