陈春明
浙江省温州市苍南县霞关镇澄海小学 325809
摘要：小学是语文教学的基础阶段，而语文阅读能力正是学生语文综合水平的集中体现，小学三年级处于小学低年级与高年级之间的过渡阶段，既需要巩固低年级学习的基础，又需要进行相应的提升，来适应高年级阶段语文阅读学习的变化。因此，有必要针对三年级的语文阅读教学开展研究，以便阅读教学效果得到更好的提升。
关键词：语文教学；小学语文；阅读教学
引言：阅读能力不仅仅关乎语文课程的学习，更是学生未来成长与学习必不可少的技能，小学三年级作为承上启下的阶段，在实际教学中仍然存在一定的问题，影响了阅读教学效果的发挥，这要求教师在教学方法和技巧上都做出一定的改变，以适应三年级这一阶段的特点。
一、培养小学生阅读能力的基本方法
1. 课内外阅读相结合，拓展学生视野
阅读能力的培养是一个长期的过程，最终得到锻炼的是人的综合素质，而不仅仅是语文能力的提高，因此，在实际教学中，也不应该仅仅将目光局限于教材内的课文素材，而应该以课文素材作为学习阅读方法的起点，在此基础之上，向学生推荐一些适宜四年级课外阅读的文章或书籍，使学生能够将在课堂上学习到的阅读知识运用到课外阅读之中，从而达到提高阅读能力的作用。教师便可在此基础之上，推荐学生在课外阅读一些其他的希腊神话故事，在训练阅读能力的同时，也扩展了知识面。
2. 创新阅读教学策略，激发学生兴趣
大体而言，阅读教学大概分为学生自主阅读与教师进行阅读分析两个步骤，大多数学生对于阅读素材是比较感兴趣的，但到了教师分析这一步，往往呈现出注意力不够集中的现象，这要求教师在进行文章分析时，采用多元化具有创新性的教学策略，来激发学生对于阅读分析的积极性，增强课堂活跃度，让学生的主体地位得到发挥。
二、小学三年级语文阅读教学中存在的问题
1. 教学方式单一
阅读教学的主体内容便是帮助学生对目标文章进行分析与理解，这一主体教学内容决定了，阅读教学本身便具有不可避免的单调性，尽管四年级学生已经有了一定的阅读基础，但仍然十分依赖于教师的指导，这导致实践中时常出现“填鸭式”教学的问题，部分教师也并不注重教学方式和手段的更新，以至于教学方式单一成为小学三年级语文教学阅读中存在的显著问题。
2. 教学观念滞后
教学观念之后与教学手段单一常常是并存的，应试教育这一大前提之下，许多教师都把在语文考试中取得高分作为培养学生的主要目标，过分重视语言素材与文字的积累，而不注重在实践中提高学生的阅读能力，认为进行阅读教学的主要目标便是通过语文考试，严重滞后的教学观念，影响了三年级语文阅读教学效果的发挥。
三、提升小学三年级语文阅读教学效果的措施
1. 帮助学生掌握阅读方法，培养阅读习惯
以阅读深度划分，可将阅读分为精读，略读，泛读等形式，以阅读速度划分，可将阅读分为慢读与速读等方式，此外还有默读、朗读等形式，在帮助学生了解这些阅读方法的基础之上，帮助学生学会在面对不同的阅读素材时，采用不同的阅读方式，因此提高实际阅读能力。除此之外，帮助学生提高阅读能力时，还需注意以下几点：首先，在一般情况下，尽量使用默读这一阅读方式，这是由于朗读只适合在指定的环境下进行，并且会影响阅读效率。其次，尽量分段阅读，三年级学生的大脑发育水平与语文能力都不适宜进行长篇阅读，采用分段阅读这一方式，能有效帮助学生更好的获取文章信息，提升阅读效果。最后，养成查阅工具书的良好习惯，在阅读中遇到不解之处时，学会自己寻找答案，在学习语文知识的同时，也提高了自主阅读能力和自主学习能力。
2. 教师转变教学观念，明确阅读教学目标
新课改要求教师转变过去“唯成绩论”的落后理念，在小学三年级语文阅读教学中，教师也应该转变教学观念，积极创新教学形式，为了减少阅读教学的单调性，教师应提前做好充足准备，根据教材的不同特点，选取针对性的阅读教学方式，巧设问题，引导学生掌握正确的阅读方式。与此同时，对于教学目标的制定，一定要具有明确性，在应试与综合素质的提升上找到一个平衡点，确保语文阅读教学效果的发挥。
3. 增加自主探究形式，构建多元化评价体系
在新课改要求中，学生的自主、合作、探究能力得到了重视，要求教师在教学过程中重视素质教育，注重培养学生的创新能力、人文素质和终身学习的能力。基于此，在小学三年级语文阅读教学中，教师应适当在教学中增加自主探究的阅读教学形式，来帮助学生强化自主阅读能力，
同时在评价体系上，应尽量采用全面、多元的评价方式，这也是素质教育所提出的要求，教师在实践中，因摒弃以考试为导向的落后教育理念，而将目光置于学生的阅读过程与阅读能力的提升上，将过程性评价与结果性评价结合起来，构建科学合理的评价体系。
结束语
综上所述，所谓以读促学以学定教与教传道，即在学生保有充分学习热情的条件下进行教学，在教学中传递正确的情感态度与价值观，从而使语文阅读教学达到预期中的多重教学效果。这要求教师充分理解素质教育的优势和价值，并在实践中加以贯彻，进而达到提升学生阅读能力的目标。
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