李春
重庆市渝北区洛碛镇洛碛中学 重庆 400000
摘要：提升语文的教学质量,培养学生的自主学习能力是非常重要的,教师需要引起足够的重视,不断的创新和改变自己的教学模式,设身处地地站在学生的角度去考虑,了解学生真正喜欢的东西,从而来培养学生的学习兴趣,提升学生主动学习意识,提高语文的教学质量。
关键词:初中语文;自主学习;预习指导
初中语文教学中做好自学能力培养,这是教改的要求,也是这门课程教学发展的需要。实践教学中应减少灌输,留出足够空间,让学生积极探索,使其在自主思考中不断促进思维发展,掌握语文学习方法,并且是适合自己的,从而在这个过程中强化自主学习能力,实现多维度发展,促使语文教学收益最大化。
一、语文课中培养自学能力的迫切性和必要性
教师所能教给学生东西是十分有限,过去语文课实行的是灌输教育,使得学生变得过于懒惰,在语文学习中缺乏思考意识和自学意识差,未能掌握自学学习能力,带来的直接后果就是语文学习效率低,创造思维发展受限,影响学科素养提升,同时也不利于今后发展。基于上述原因,初中语文教改中有一个紧迫的任务,那就是积极推进自学能力培养,帮助学生提升自我获取新知的技能,从而通过自学终身获益。语文教学促进学生自学能力提升,既是素质教育要求,又是学科发展的需求,也是学生自我发展与提升的需要,所以在课程教学中提升学生自学能力至关重要,而且具有紧迫性,关系到其今后的发展。
二、语文教学中帮助学生提升自学能力策略
1做好预习指导
初中语文教学必须明确,预习是培养自学能力的主要途径,所以应加强预习指导与监督。预习是学生自己学,但是教师只布置预习任务,不检查预习结果,这样难以保障预习效果,因为学生在这个方面自觉性比较欠缺。故而,学习新课之前,教师要布置预习任务,明确预习目标,让预习具有目的性,避免其不知道该从何处下手,把预习和读课文等同起来,达不到预期的预习效果。教师指导预习,使其学会批注,以此种方法提高预习成效。预习中必定会遇到障碍,无法处理的情况下,将其带到课堂上,听课也就更具目的性,语文学习效率将提升。初中学生语文预习能力还不是很强,但是应做好指导,让其先快速读课文,不用纠结生字和生词,对文章有一个大致了解和整体感知。接下来细读,现代文利用工具书扫除字词障碍,并要做好这个方面积累;文言文划出不理解的词语,重点是一些通假、词性活用、一词多义等。阅读理解部分,小说抓住六要素,说明文应清楚所要说明的对象,极其其所具有的特性,议论文则要明确论点、论据、论证。预习是一个自学过程,必然会有解决不了的问题,将这些疑惑反馈给教师,作为教学设计参考依据,同时能促使其在课堂中自主思考。教师在课堂上检查预习情况,并对学生预习情况进行点评,使其从预习中感受到乐趣,富有成就感,从而激发预习热情,养成预习习惯,长期坚持就会提高自学能力。
2创设问题情景模式，引发学生思考
众所周知，在语文课堂创设问题情境模式，可以有效引发学生的思考，激发学生的自主学习意识。
语文学科侧重培养初中生的综合思维能力，初中语文教师根据教材内容为初中生设计问题，让初中生在具体的问题中按照学习要求快速进入到语文学习的状态中去，这样的问题情境教学方式可以提高初中生对学习语文知识的兴趣，降低初中生理解语文知识的难度，从而可以让初中生快速吸收语文知识，提高学习语文的效率。此外，为初中生创建具体的情境，能够激发初中生对语文的探索意识，同时，也可以让初中生在探索语文知识的过程中更快的掌握学习语文知识的方法。
3注重方法指导,提升学生的自主学习能力
所谓"授之以魚不如授之以渔",在初中语文教学指导中,要想提升学生的自主学习能力需要科学的方法支持。因此,教师应结合初中生的情感认知发展阶段,针对学生差异化的发展需要引导其探究、掌握合理有效的学习方法。在方法指导中,教师应体现自身的主导作用,结合教学经验为学生提供多元化的学习方法,让学生在更多的选项中获得适合自己的学习方法;教师应鼓励学生在自主学习中进行反思与归纳,根据实际学习效果以及自身的体验,逐渐形成切实可行的学习方法,并通过实践加以巩固,以循序渐进提升自主学习能力;教师应引导学生进行互动交流,促进学生交换学习经验,拓宽自主学习思路,不断改进、完善自主学习方法。
4采取课堂交流的方式培养学生独立思考能力。
初中时期教师在教学是可以适当使用课堂交流沟通的方式培养学生独立思考能力。如果学生和教师在教学期间仅仅是机械性地学习和教授,不单教师会觉得极为无趣,学生也会缺乏学习积极性。然而教师在教学期间多和学生分享以及交流能够提升学生在课堂教学活动中的积极性,逐渐引导学生表达自身想法[2]。如若教师和学生间没有沟通和交流,在课堂活动中无法实现师生间的有效互动,无法提高学生思考能力和自主学习能力,教师在教学期间必须要采取各类措施对学生想法表达积极性进行提升,让学生能够积极参与到课堂交流当中,分享以及的观点。虽然教师在教学当中进行交流和讨论会占据比较多的教学时间,但是这一环节也是提高学生思考能力的关键所在。因此,初中语文教师必须要及时调整好课堂教学内容,重点突出教学当中的难点和重点问题,让学生在课堂中有充分的时间讨论以及交流,提高学生学习高效性。
5提高自主学习的趣味性,让学生从乐中学
自主学习的过程充满很多的不确定性,有可能枯燥乏味,有可能困难重重,学生很容易自暴自弃,这就要求教师在学生自主学习过程中起引导作用,时时把握全局,在学生遇到困难时及时鼓励和提供启发性帮助,在学生成功时给予多元化评价,多一些激励和正能量评价。在语文学习中,学生能够自觉背诵一些优美语段,或者摘抄一些好词好句,每天记一篇日记等,教师都要予以表扬,因为这些都是值得肯定的行为。教师对学生的每一个表扬的眼神、每一句激励的话语都会转化为学生学习的动力,让学生获得成就感。这些成就感就是学生在自主学习过程中所获得的愉悦体验,这些都会转化为学生继续自主学习的驱动力。
结束语
总之,现代社会发展对人才的自主性提出了更高的要求,因此,在课程改革的背景下,初中语文教师应结合学生主体的客观实际,深入分析其在自主学习能力发展中的不足,并结合课程内容,激发学生的自主意识,引导学生掌握自主探究方法,进而全面提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杨莉.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（08）：155.
[2]梁乃田.探析初中语文教学对学生自主学习能力的培养路径[J].中国校外教育，2015（10）：140.