何兴华
郴州职业技术学院
摘要：混合式教学模式是一种融合传统教学优势和当前互联网教学优势的新的教学方式。学生能在面对面教学和线上教学这两种环境中进行转换，教师在教学实践中根据学生的具体情况充分发挥引导和监控作用。将混合式教学模式应用于高职数学的教学中，引入生动有趣直观信息技术提升学生学习兴趣，继承传统课堂教学特点师生共同参与数学思维过程，力求最大程度达到高职院校的数学课程教学效果，提升教学效率。
关键词：信息技术；混合教学模式；数学课程
互联网的迅速发展为信息技术的完善提供了保障，伴随着“互联网 + 教育”的快速发展，在信息技术背景下的今天，高职院校数学的教学方式正在进行转变，以互联网为主的新型教学方法正逐步被应用到教学中，逐渐形成融合传统教学与现代化信息技术的混合式教学模式。这种转变对高职数学教学的积极作用非常巨大，有利于学生对数学学科中重难点的学习和数学公式的记忆理解，同时也丰富了高职院校的数学课堂内容，为学生提供生动有趣的教学氛围。
一、混合式教学模式对高职数学课堂的作用
1. 利用信息化资源促使知识形象化。信息化最大优势是能够将抽象的知识更加形象化展示在学生眼前，学生能够更加直观进行课程学习，在一定的程度上积极推动学生的学习，对激发学生的学习兴趣也有很大帮助。例如在讲解第二个重要极限公式时，可采用GeoGebra线上资源对函数f(x)=(1+1/x)x方随着自变量x→∞变化的趋势以动态图像形式展现出来，学生更易掌握极限公式limx→∞(1+1/x)x方=e。为深化理解，采用变式案例，启发学生通过改变中的a值来判断该函数在x→∞的极限值。
2. 借助信息技术平台高效合理进行教学设计和精准化教学评价。数学演算量较大，教师在讲解涉及繁冗的演算时对于学生来说难度较大。通过数学相关工具软件，如MATLAB、Mathematica、Excel等，能够更好展示信息技术软件在数学计算方面的优势。采用网络教学平台，如使用超星学习通、职教云等，优化教学过程的设计和教学资源整合统一化，以后台大数据量化教学效果。
3. 继承发挥传统教学在数学教学优势。数学课程与其他科目的不同之处之一在于数学公式较多，在教学中不能够仅仅让学生记住公式是什么，如何使用，更应该引导学生在公式的推导过程中深入理解公式的推导过程与演变方法，理解其内在涵义。如在求曲面梯形的面积时，可在黑板演示黎曼和的计算过程，期间不断强化学生对微元的认识，到求极限积分采用信息技术呈现，学生认识更加全面。由此看，高职数学的混合式教学模式在引入信息技术的同时继承传统教学优势，相辅相成。
二、高职数学的混合式教学存在的问题
1. 教学信息资源质量参差不齐，网络教学平台繁多迁移性差。信息环境下可搜寻的数学教学资源繁多，其内容也需要教师根据适用度仔细甄别。
数学中符号尤多，如极限符号、微分积分符号、求和符号等，教师在线上提交教学方案和布置练习时输入数学公式耗费时间大。不同平台对于教学资源的迁移兼容也不一致，整合资源所需的信息技术对数学教师自身的素质能力要求也愈来愈高。
2. 学生在线下线上两种学习环境切换中适应性不足。信息技术教学对学生互联网学习自主性要求更高，不同于面对面的要求，学生线上学习容易受干扰。如果在混合式教学中对一些知识采取了不当的教学设计，一旦学生未跟上教学任务安排，其学习更是盲目，对数学知识中基本概念、定理和公式更易混淆。另外在教学中，对于学生来说掌握一些数学工具的难度相比知识来说难度更大。
3. 教学质量评价表面数据化。混合式教学引入网络教学平台，以帮助提高教学效率，更好公平评价学生学习状况，指导和服务教学。但实践中，学生复制粘贴等低质量互动操作、非实质学习现象频发，平台的考核数据失真，用于代替素质能力评价时将浮于片面。
三、高职数学课堂中应用混合式教学模式的实践对策
1. 提升师生双方信息化运用能力。混合式教学模式的应用是需要师生交互的，必然要求教师和学生共同重视，寓教于乐，寓学于乐。教师在日常不断注重终身学习理念的贯彻，提升信息技术能力，掌握不同教学平台特点和软件使用。
2. 数学教学团队统一整合建立平台资源库，灵活运用教学方法。确定线上教学平台，精心筛选MOOC等教学资源，摆脱传统教学的固定性，避免信息化教学中的信息技术不能展现出的部分。根据课程标准和学校生源情况，结合高职数学各章节教学目标和知识任务，团队协作合力优质化设计教学方案，提高线上线下教学融合契合度。灵活处理教学，根据学生的实际学习情况，比如对知识的掌握程度和学习能力的高低等制定适当的教学方式，也可根据教学内容的难易程度制定符合学生学习的教学方案，以学生为中心，因材施教，不断培养高职院校学生的学习兴趣和提升高职院校学生的学习能力
3. 及时明确传达学生教学任务和要求，勤于引导启发。教师针对不同项目任务采取不同的教学方法时明确告知学生教学流程，关注监管学生学习状况，适时引导和启发，鼓励学生自主学习和完成指定项目任务，达到教学目标。学生也能够在这样的教学方法下不断去提升自我，不断探索知识带来的乐趣，在探索中找到学习的快乐，在快乐的氛围中形成自己良好的学习习惯。
4. 规范教学质量考核及学生评价机制。充分利用网络教学平台，教师设置好量化和非量化的考评标准，遏制低质量互动，设置一定比例的学生自评和互评。
结束语
信息技术背景下的混合式教学是教育发展的必然趋势，信息技术是未来世界发展和前进的最大推动力，所以在教育领域也应该紧紧抓牢信息技术革命所引发的变革，积极去学习利用信息技术发展带来的优势，应用到教学中提升教学效率，对老师因材施教的教学方式和培养学生在学科的综合能力也起到关键的作用。
参考文献：
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