陈燕
重庆市石柱县万朝镇小学校 409103
摘要：小学高年级数学是小学阶段数学知识最系统的学段，知识系统化、结构复杂化、思维抽象化特点更加明显。对于农村小学，由于低年级数学基础薄弱，高年级数学成为难点，因而存在着大量的后进生。改变这些后进生的学习状态，学校应在教育理念改变、教师素质提升、教学方式方法等方面强化，就以进一步激发高年级学生学习数学的兴趣，补齐基础知识薄弱的短板，构建高效数学课堂，有效地改善学生的学习状态，提高学习成绩，同时促进学生的全面发展。
关键词：农村小学；数学教学；后进生转化；策略研究
小学高年级数学特点就是由具体向抽象转变，系统性增强，对思维严谨性、逻辑性、抽象性、拓展性提出了更高要求，而基础知识薄弱的后进生存在着巨大困难，究其原因主要是学校的教育观念、教师素质、教学方法等方面存在问题，只有在更新教育观念、提升教师素质、了解学生特点、改善教育教学、实现家校共育上狠下功夫，才能在后进生的转化上取得实效。
一、原因分析
（一）教育观念落后，片面追求学习成绩。
学校偏离素质教育观念和人的全面发展，为了片面追求学习成绩，剥夺了孩子们的一切课外活动；要求学生死记硬背书本，压得学生喘不过起来，学生对数学学习提不起兴趣，反感数学课堂，学生身心得不到健康发展。许多教师还把阳光和微笑总放在数学成绩好的学生身上，而对大部分的学生弃之不管，致使一些学生失去学习的兴趣，从而沦为我们所谓的“后进生”，这些学生甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔。
（二）教师素质较低，教育教学能力较差
教师的素质水平体现在专业知识的掌握和教育学、心理学知识的运用，以及组织管理能力等方面。教师素质低，许多教师不懂学生的心理发展特点，有的在教学上不能透彻理解教材，只凭以往的经验进行教育和教学，并不能用合适的方式方法向学生传授，造成许多人不能接受讲课内容，课后也不及时给予辅导，造成有些学生成绩越来越差。部分教师由于专业知识水平局限，不去主动接近学生，更不能满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬的办法压服、排斥、忽略他们，或者向家长告状。
（三）教学目标不清，方式方法简单粗暴
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”教学方法最重要的是调动学生的学习积极性。有的教师只按老的教学方法教学，教师讲学生听，使学生长期处于枯燥而单调的学习中，大多数学生由于不能承受枯燥的学习，出现厌学现象，将学习看成是包袱，始终处于被动、机械的接受状态，导致他们智力发展受阻，影响他们掌握知识，提高智能。
二、转化策略
后进生转化是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力，但从学校教育方面看，首先是树立正确的教育教学观念，其次则要提升教师专业素质能力，再次要准确把握后进生的身心发展特点，最后是针对具体问题、具体个人，因势利导、因材施教，采取多种方式，逐一实现转化。
（一）树立均衡教育理念，正确对待后进群体
有优就有劣，有好就有差。均衡教育不光是缩小区域、城乡教育之间的差距，本身也要求实现人与人之间差距的不断缩小，这就要求我们要认真学习均衡教育理念，正确对待后进群体，特别是要转变以往的教育观念，以人为本，关注每个学生各个方面的发展。
当前形势下，教育是阻断贫困代际传递的有效手段，那么教育公平是最大的公平，教育的阳光只有平均地照在每个学生身上，这样的教育才是适应社会发展、适宜每个人的全面发展的教育。那么我们不能歧视后进，打压后进，忽略后进，要把有限的精力用到每一个人身上，均衡施策，力争给予后进更多的关心关怀和提高帮助。
（二）强化教师教育培训，提高教师专业素质
学校要组织教师参加国培、市培、县培等各类教育培训，综合提升教师队伍的专业素养，教师本身也要不断加强学习，努力更新教育观念、提升专业素质和课堂教学能力。
1.提高课堂教学能力。课堂教学是教师的基本能力，要勤学苦练“三字一话”，提高组织课堂教学的能力，善于运用教材教辅和现代远程等多媒体教学设备，充分发挥学生主体作用，让学生在相互交流合作中共同学习提高，增强课堂教学实效。
2.准确把握教学目标。数学教学首先要树立明确的目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标有效结合起来，落实到小学高年级数学教学目中，就是要把培养观察力、记忆力、空间想象能力、实际操作能力、语言表达能力和创新思维、发散思维，在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识，体验成功的快乐。
3.善于使用教育评价。教师不能光看学生的学业成绩，更不能片面否定学生，要采取过程性评价与终结性评价相结合，从学习的习惯、学习的思维、学习的过程、学习的结果等方面来综合评价学生。对于学习过程中存在的好现象好行为予以充分及时地肯定。
（三）准确把握发展特点，不断激发学习兴趣
小学高年级学生正处于身心快速发展的阶段，特别容易出现逆反心理，只有准确把握了后进生的身心发展特点，才能够激发学生学习兴趣。教师的爱能拉近与后进生心灵之间的距离，是转化后进生的灵丹妙药。后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师要在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生，学会理解孩子、接纳孩子，帮助孩子树立自尊和自信。比如，教师要关心后进生学习生活，经常和他们谈心对话，了解他们的思想动态；教师要加以正确引导，不能急于求成，粗暴批评，要坚持正面教育，经常去寻觅、发现学生身上的闪光点，及时表彰学生的点滴进步。
（四）精心组织课堂教学，切实提高教学实效
1.培养良好学习习惯。养成良好的学习思维习惯可以使后进生在学习的过程中积极、主动地学习，提高学习的效率和效果。要在数学课堂上，引导后进生制定合理学习计划和学习思维习惯，比如按照“五步学习法”即：养成课前预习，上课认真听讲，课后复习，及时完成作业、系统小结的学习习惯，可以帮助孩子达到事半功倍的效果。
2.帮助学生重拾信心。后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣，学习起来就会感到枯燥乏味，学习对他来说就变成了沉重的负担。教师在课堂上也应该关注后进生，提问、讨论等要面向全体学生，对后进生的点滴进步给予及时肯定，帮助他们树立学习的信心，取得更大的进步。也可以采用直观形象、情感感染、成功激励、实践操作、目标指示、情景创设等方法，培养孩子的良好学习兴趣，调动孩子的思维积极性，激发孩子的学习热情。
3.构建高效课堂教学。课堂要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，同时要改变课程过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导后进生主动参与到小组合作学习中来，培养学生搜集处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流合作的能力。对于后进生，教师要有耐心，也可适当降低学习的坡度，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。
总之，转化后进生是一项艰巨的任务。我会不断学习，提升自己；对后进生，我努力做到多一些鼓励，多一些肯定，多一些关注，使孩子们喜欢我，喜欢我的课。我相信只要我们不放弃他们，很多孩子都会有进步的。
参考文献：
[1] 陈桂生.教育原理.[M].华东师范大学出版社.2000.03.
[2] 张春兴.教育心理学.[M].浙江教育出版社.2005.01.