杜兵
重庆市万州沙河中学 404000
摘要：在新课改目标的贯彻下，政治学习越来越注重学生的主动性和生活化，在教材的整合利用和多媒体的使用上对教师的要求也越来越高，这使得学生对于政治学习的积极性逐渐提高，对于学生的政治学习极为有利。
关键词：高中政治 主动发展 政治教材 政治生活 多媒体教学
在新课程改革的大背景下，改革传统的教学观念和教学模式，已经成为广大一线教师的共识。笔者从事高中政治教学12年，作为一线教师，经过实践探索结合教学实际，对政治课堂教学有了新的认识和理解，感触颇多。
一.让学生获得主动发展《政治新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，政治课程必须根据学生身心发展的政治学习特点，关注学生的个体差异和不同学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时，美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察、提出问题，通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。”可见探究性学习是一种较高层次的学习方式，所以它不是一种个人的学习方式，而是一种面向大众指向集体的学习方式。“为了每一个学生发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。不同于以往的课堂，一堂好政治课，学
生应当是热情地参与，积极地融入与教师、文本构成的学习交流平台，而不是被迫、消极地接受。在教学中，教师要“解放”学生，把学习主动性归还学生。学生是学习的主体，教师是活动的组织者和引领者，教师不要教得太多，敢于放手，只需做适当的讲解，把更多的时间留给学生，注重培养学生的终身学习的意识和自学能力。探究式课堂不再是呆板的教师讲，学生听，而是开放的学习氛围。现在的教学为学生开辟了广阔的学习空间，学生通过小组合作进行自主实践和探究，既是对新课学习内容的运用和巩固，也是对新课学习内容的补充和扩展。所以，自由探究是教学必不可少的重要环节。学生在课堂上自主探究可以充分感知政治的魅力，充分享受学习的过程，让他们认识到学习过程和结果同等重要。探究式课堂更加注重政治知识的来源，使得学生能够真正地感受政治的魅力，感受中华文化，而不是只依靠课本上的文字。在开放课堂学习的过程中，学生的身心得到放松，思维和灵感比较活跃，同时在这个过程中，更有利于学生和老师之间感情的培养，使得学生在轻松的氛围中获得知识。
二.使用“教材”走出“教材”《新课程标准》提到教师要有开发课程和创新运用教材的意识和能力，有选择性地、创造性地实施课程，使学生政治素养发展与提升能适应社会进步新形势的需要。教材是教与学的主要依据，在教学中要最大限度地使用教材，但这并不是简单的复述教材，而要创造性地使用并且走出教材，超越教材。成功的教学应该是依托教材又高于教材，敢于尝试新的拓展，从而使教学更富有激情和创意。在实际教学中，教师在运用教材时，应着眼于课程目标，有所取舍，有所增删，因为任何一篇文章承载的并不是政治能力的全部，只能是一个或几个方面。当然，这并不是说要忽视对文本起码的阅读，一味将一些课外的知识硬塞给学生。
教师在使用教材的过程中，在带领学生学习文本的基础上充分
挖掘其隐形信息资源。一定意义上说，隐形资源对于学生的成长更为重要，如培养健康的心理，科学的思维，学会求知与审美、生存与发展等。教师要明确挖掘教材隐含信息资源的意义，并通过由浅入深的训练，让学生逐步掌握这种方法，进而真正促成学生的全面发展。
“画蛇添足”就是一种发掘信息资源的好方法。所谓“画蛇添足”就是跳出教材谈认识，师生以教材为引子，谈对知识、思想上新的收获，谈对人生、社会的认识。它最为显著的效果便是能够提高学生思辩能力，促进学生认知水平与思想修养的进一步提升。教材学完了，师生就教材中的某个问题做一番探究，“横看成岭侧成峰”，见仁见智，不受教材局限。长期这样训练，学生的辩证思维能力、认知水平必定日见提高，学生的精神世界必定日见丰富。对教材选取的文章不能面面俱到，要“顾此失彼”，对于老师和学生都喜欢的并且能引起共鸣的文章要精讲深讲。
三.关注学生体验与生活新课标下，政治教学要注重从学生的生活体验出发，把生活拉入课堂，建立知识与生活之间的联系。活动是运用语言的实践，学教育在愉悦的活动中增长了见识，提高了能力，也为政治学习开拓更为广阔的“材”路。早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他还说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”著名政治教育家杨贤江先生也一再强调“要使学习政治同生活紧密联系起来，把学搞得生动活泼”，“政治脱离了生活，就变成了毫无生气的空壳”。他具体指出：“读（包括听），是通过政治认识生活和学习怎样生活；脱离生活，就变成无意义的活动，吸收鉴赏都失去辨别优劣美恶的基本标准。写（包括说），是运用政治反映生活，表达自己的见解，并服务于生活；脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活相结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。”所以说从某种意义上讲政治即生活，政治教学活动的外延即是整个生活，整个世界。只有把政治教学放在社会生活的大环境中，把政治拉入生活，充分利用现实生活中的政治资源，优化政治学习环境，才能扩大政治学习空间，激发学生的学习兴趣，让政治教学焕发生命活力。之前的政治教学只注重传授知识，教给学生纯粹的理论知识，很少有教师能站在学生生活的高度来审视教学行为，所以导致学生普遍对政治学习不感兴趣。而“治学则以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著”。现在我们要做的就是把政治教学贴近学生的生活，让政治生活化，让学生在快乐中学习。
结束语：在我的课堂教学中，每次我会让学生带着兴趣、带着新奇、带着问题走进课堂，带着满足走出课堂。在这里充满了生命的关爱和引领，充满了尊重和鼓励，充满想象和创造。因为我坚信，怎么教比教什么更重要；怎样学比学多少更重要。事物都是在不断变化、发展的，作为一名新时代的高中政治教师，我们的教学理念也应当与时俱进，只有这样，我们的政治教学才会充分适应新课改的要求。
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