王娟
湖北省宜昌市宜昌英杰学校 443000
摘要：很多学生在高中物理知识学习的过程中都存在相应的困惑，这阻碍了学生的发展和进步。教师应该对高中物理教学进行合理的规划，制定出合理的举措。通过有效提问的模式，能够让学生面对物理知识学习是形成清晰的头脑。所以，跟随有效提问的原则，能够制定出有效的教学策略。
关键词：高中物理；有效提问；原则；实施策略
前言：教师为了给予学生良好的课堂学习模式，则应该在开展高中物理教学之中打造有效提问空间。在实际进行高中物理教学的过程中，能够遵循相应提问原则的背景下，为学生制定出合理生动的物理教学空间。在提问的背景之中，教师和学生之间能够密切互动和交流，不断整合高中物理教学有效性的情况下，也能够让学生在提问的过程中形成活跃的思维。所以，有效提问能够全面带领高中物理教学的进步，教师应该把握有效提问的关键点，最终带领学生更好的学习物理知识。
一、高中物理教学中实行有效提问的原则
教师具体进行高中物理教学的过程中，开展有效提问的情况下，应该以遵循相应的原则，以此作为高中物理教学的基础。第一，课堂提问应该具有针对性，教师开展物理教学的过程中能够通过提问与学生之间进行密切互动。但是，提问之中，应该针对学生的具体学习情况着手，面对不同的学生应该制定出不同的提问内容。第二，教师制定出的提问应该具有相应的有效性。因为，只有把握提问的重点，能够立足高中物理课堂教学中的目标和具体内容，才能够保证课堂提问具有一定的针对性和高效性。第三，在课堂提问过程中，教师应该以学生为主体。在实际进行课堂提问的时候，只有把握学生的具体学习情况，才能够保证课堂提问具有合理性和科学性。所以，高中物理课堂教学之中，教师实施有效提问的模式，让学生在遵循相应的学习理念之下，能够健康成长。?
二、高中物理教学中有效提问的实施策略
（一）制定问题情境，加强探究意识
在开展高中物理教学的时候，应该合理的创建问题教学情境。通过巧妙的设计问题让学生的思维上升到一个新的领域中。教师通过问题调动学生思维的积极性。比如，针对“冲量和动量”教学内容可以制定出有效的提问方式，学生经常会踢足球。在看到足球运动员用头去顶球的时候，教师提出问题“如果速度相同的铅球，运动员还敢用头去顶铅球吗？”在这个问题的引领下，学生的第一反应是否定的。
教师让学生分析其中的原因，学生就会恍然大悟。同时，教师能够引导学生带着这些问题进行探讨，适当的引出动量和冲量的具体内涵和概念[1]。这样，教师能够在具体情境之中把握课堂提问的有效性，让学生对物理知识学习产生浓厚的兴趣，在学习效果上也会有所提高。
（二）设计趣味性实验，保证提问更加高效
高中物理在实际教学之中拥有相应的实验内容，实验具有直观性和形象性，能够让学生能够更加直观地接触物理知识，也满足了学生的心理需求。所以，教师应该带领学生认真地投入到趣味性实验中。在教师提出问题之下，带领学生动手动脑参与实验现象的观察，主动探索实验内容。比如，针对《摩擦力研究》的这一实验，教师就可以让学生参与拔河比赛，让力气大的男生和力气小的女生进行比赛。在这样的情况下，男生是获胜方[2]。另外，教师在转变相应的实验内容，让男生双手沾上洗洁精，女生不做出改变，这样的情况下女生会获得胜利。教师让学生思考这一实验现象转变的具体原因，以此作为提问的关键点。精彩的游戏实验现象之中，学生能够拥有良好的心理学习状态。在主动的投入到学习之中，也能够对这一现象的转变有所思考。教师通过提问的模式，能够让学生融入到趣味性的实验之中，也会对物理知识引发相应的深度思考。
（三）运用多媒体教学模式进行提问
教师在开展高中物理教学的时候，就可以借助现代教学技术，让学生能够对物理知识进行重点掌握和理解，保证多媒体教学技术释放出应有的力量和色彩。多媒体教学技术的运用能够让学生更好的在问题提出之下，正确理解和思考内容。这不仅能够节约课堂时间，也可能让学生面对物理知识学习的时候更加具有针对性[3]。比如，针对“声波”知识内容讲解之后，为了巩固练习所学习内容。教师就可以借助多媒体进行提问。通过多媒体展示声波频率图的现象，让学生进行提问。教师让学生思考“超声波在人们实际生活中的运用有哪些？”学生积极地关注生活实际，把物理知识和生活内容进行密切联系。有效提问之下，学生也能够充分的认识到物理知识在生活实际中的运用价值。
结论：综上所述，教师在开展高中物理教学的过程中，应该把握有效提问的原则。在实施有效提问的过程中，能够以学生为主体。在密切关注物理知识的过程中，能够让学生参与物理知识学习的时候，保持清醒的头脑。同时，教师能够打造完善的高中物理教学情境，能够在有效的提问模式之下，带领学生进步认真成长。
参考文献：
[1]齐月华.高中物理课堂教学中有效提问的策略[J].课程教育研究,2019(16):181-182.
[2]张静.有效提问模式在高中物理教学中的运用[J].数字化用户,2013,19(04):83-84.
[3]张兆光.高中物理教学中有效提问与学生创新思维的培养[J].延边教育学院学报,2010,24(03):110-112+116.