聂晓飞
四川省宜宾市培智学校
摘要：在数学教学中，培养学生学习能力，让学生掌握数学学习方法是数学教育的首要目标。但是实际在特殊儿童进行数学教学时,如果还是使用通用的教学方法，就不能提高特殊儿童教学数学理解能力，因此，本文对如何在数学教学中培养特殊儿童的数学学习能力进行讨论，以期为我国智障教育事业提供数据参考。
关键词：数学教学；特殊儿童数学；学习能力
特殊儿童的思维较为浅显，没有独立性和目的性，而就数学学科的本质而言，数学具备抽象、内容广泛、逻辑思维强等特点,这导致特殊儿童在学习数学知识过程中存在较大的阻碍，特别是一部分学生属于重度智障，即使学习最基础的数学知识也存在一定难度。因此，教师应该在教学中将数学知识进行简单化、系统化，并合理安排和组织学习任务,从而培养智障儿童的数学学习能力。
一、特殊儿童学习特点
一般情况下，特殊儿童的动作、语言迟缓，对身边出现的声音和事物反应迟钝,身体状况较差，小肌肉群不发达，有些特殊儿童比较安静，常常萎靡不振，有些
特殊儿童较为兴奋,注意力不集中，因为特殊儿童的智力较低，所以特殊儿童在数学学习上表现的学习特点为：对数学学习的能力较差，缺乏对数学学习的兴趣，对数学知识的理解较难，不具备相应的数学思维，在数学学习期间很难集中注意力，在数学学习过程中不能认真听讲、好动。针对特殊儿童数学学习特点，教师如果在数学教学过程中使用一般教学方法是不能达到教学目标的，因此，应该积极探索数学教学方法，找到最适合特殊儿童培养数学能力的教学方式，吸引特殊儿童的注意力，提高特殊儿童的学习兴趣。
二、如何培养特殊儿童数学能力
1.对数学教学内容进行调整
兴趣是最好的老师，学生在学习数学知识过程中，如果学习材料和现实生活有一定联系时,学生就会产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习质量。针对这一观点，教师应该将特殊儿童所使用的教材内容进行生活化处理。另外，在编写特殊儿童数学教材时，应该按照实用性原则为编写基础，将教材内容变得生活化，使特殊儿童在学习数学知识时,可以感受到数学就在实际生活当中，从而极大程度提高智商儿童数学数学的热情。
2.优化培智课堂教学
特殊儿童的教育，属于生活教育，是一种由生活演变的教学，并为了生活而进行的教育形式。因此，培养特殊儿童数学学习能力过程中，应该围绕解决生活数学这一问题进行数学教学。例如，在进行培智生活数学七年级上册加减混合运算应用题教学过程中，这一教学任务是让智障儿童理解和掌握加减混合运算应用题的方法，并培养学生数学学习能力。
在这一过程中，数学教师可以充分运用生活情境教学法，提出问题：同学们带着100元去文具店买文具，一根钢笔15元，一个背包元，那么同学们想要买一根钢笔和一个背包一共需要多少钱？之后教师将运算式写在黑板上100-（15+50),并告诉学生如何进行加减混合应用题运算的方法。教师通过将数学内容教学进行生活化，并采用学生熟悉的生活经验进行两位数加减混合运算的运算顺序教育，不但可以提高学生的学习效率,还能培养学生探索学习的精神，从而实现培养特殊儿童数学学习能力的目标。
3.通过信息技术数学教学培养智商
儿童的数学学习能力。在人脑中反映的空间形式和现实生活中的数量关系就是数学概念，因此，学好数学概念的前提就是正确理解和掌握数学概念。而数学概念又比较抽象，这也是智障儿童在数学学习过程中最大的障碍，因此，在实际数学概念教学过程中，教师应该从情境中提取图片，在实物中提取数字，并通过计算机技术将抽象的数学概念转变成直观的事物。教师在数学课堂教学中可以在网络上下载音乐、动画、图片等内容，并将其加入到教学软件中去，同时也可以采用专题辅助教学的网站，帮助特殊儿童拓宽视野,降低数学概念的理解难度。在特殊儿童数学教学过程中，可以运用多媒体技术降低两位数乘一位数的教学难点。事物数量变化关系的高度概括就是计算，但是特殊儿童对数学思维存在一定缺陷，并对数学知识感知速度较慢，在实际数学教学过程中，特殊儿童因为数学学科较难学习，会出现对符号和数字不感兴趣等问题。因此，在进行计算教学过程中，教师可以通过多媒体技术设计数学课件，将数学教学内容以动漫、音乐等形式直观展示出来，吸引学生的注意力，提高课堂教学趣味性。例如，在进行培智生活千以内数的加减计算教学时，教师在课堂教学前期，应该将课上所用数学符号和数字以动画体的形式设计在数学课件中，将千以内数的加减计算通过动画的方式展示出来，例如680-250的减法计算式，教师可以将680和250这两个数字设计成好朋友，而减号则是两个人手牵手，在课上播放课件中，教师现将680在屏幕上弹出，之后说680有一个好朋友250,它们两个人非常要好，在这一过程中弹出250,而今天680和250两个人手牵手去旅行，并将减号在屏幕上弹出，顺其自然地将数字和符号直观展示给特殊儿童。教师通过信息技术，将枯燥的符号和数字动态展示出来，调动了智障儿童学习数学的积极性，帮助教师减低教学难度，为学生后续的数学学习打下了良好的基础。
综上所述，因为特殊儿童的智力存在一定缺陷，因此，教师在特殊儿童数学教学过程中，应该根据特殊儿童数学学习特点，制订出符合特殊儿童数学学习的教学
方法，吸引特殊儿童注意力，提高智障儿童的学习效率，最终实现培养特殊儿童数学学习能力的教学目标。
参考文献：
[1]王亚春.优化课堂教学，培养智障儿童的数学能力U].读写算—素质教育论坛，2014(20):119—120.
[2]王佩.如何培养特殊儿童在数学中的积极思维[J].新课程?小学，2014(5):145-145.