朱永忠
四川省凉山州宁南县葫芦囗镇中心小学校
摘 要：众所周知，随着我国社会经济水平的不断提升，我国的教育事业也获得了全新的发展，我国义务教育阶段的教师教学水平获得了较大的进步。如何在实现义务教育阶段的人本化教学，促进教学效率的提升成为了教师思考的难点问题之一。因此，笔者将在下文结合自身的教学经验浅谈小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的相关策略探究。
关键词：应用题教学；小学数学；学习兴趣；策略
小学作为义务教育的开端，深刻影响着学生未来的学习与发展。数学作为其重要的教学组成内容之一，对于培养学生的理性思维，引导学生科学的认识世界具有不可替代的作用。然而，由于数学自身的特点，学生往往对其感到兴趣缺乏，在一定程度上阻碍了学生自身综合素养的提升。
一、小学应用题教学中的开放策略
小学应用题教学的目的，不仅仅是让学生掌握熟练的解题技巧，更重要的是通过应用题教学培养学生的逻辑和创新思维，提升学生的个人能力。所以，小学教师在进行应用题教学时，不能局限于教授学生解题方法，还要注重培养学生的个人能力。例如，数学应用题的答案大多数情况下都是唯一的，但是得到答案的方法却可能有多种，小学数学教师在进行应用题教学时，应该鼓励学生去研究多种解题方法，从而加深学生对数学问题的理解，使学生不知不觉中将数学和生活中遇到的一些问题联系起来，进而提升学生的学习兴趣。小学教师在应用题教学中应用传统教学的同时，还要加强具有开放思维的教学，而开放式应用题教学方法，可以突破传统应用题教学的局限，为小学生提供一个开拓思维的空间，让学生的创新能力、逻辑思维能力、实践能力得到很好的锻炼。当然，在进行开放式教学的过程中，还要注意调动学生的学习积极性，例如，教师讲解完一种解题方法后，鼓励学生思考其它的解题方法，并让找到其它解题方法的学生站起来讲解，以此充分调动学生的学习积极性。
二、小学应用题教学中的多样策略
数学是一门知识较为抽象的学科，为了增加数学课堂教学的趣味，可以采用多种方式进行教学。而应用题教学，也可以采用多种方式来进行教学。例如，教师可以在应用题教学中，通过图表等方法来对应用题进行解答，将解答应用题的思路更加清楚的展示到学生眼前，不仅能提高教学效率，还能提升学生的教学体验感，让学生可以较长时间的保持学习热情。除此之外，教师还可以精心准备课件，通过多媒体播放配有动画和情境图的应用题，使得原本枯燥的数学问题变得生动起来，在满足学生新鲜感的同时集中学生的注意力，进而让学生在不知不觉中就掌握教学的数学知识，提高教学效率。在利用多媒体进行教学时，需要精心备课准备课件，是课件内容多样化，这样才能避免相同的素材多次出现，降低学生的观看体验。
三、小学应用题教学中的主题策略
在小学数学中应该多应用主题教学策略，通过进行主题教学可以强化学生对教学内容的记忆。例如，教师可以通过备课，将小学生感兴趣的故事或者《熊出没》、《喜洋洋与灰太狼》等热播的动画片与教学内容联系起来。利用这些小学生感兴趣的内容开展主题教学，这样的主题教学，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在遇到枯燥的数学知识时，依然能保持兴奋深入思考数学问题。具体操作是将寻常应用题中的工程问题情境，转变为小学生感兴趣的情境，把应用题的条件用小学生感兴趣的东西来构建，促进学生对条件的理解，需要解答的问题也有小学生感兴趣的内容来提出，增加小学生去寻找答案的积极性。通过主题教学，可以提高小学生的学习兴趣，帮助他们对解题技巧和知识进行强化记忆，这样的教学方式除了能激发学生的兴趣外，还能开拓学生的思维，增加学生的想象力，在学习知识的同时，思维也变得更加活跃。
四、小学应用题教学中的全面策略
全面教学策略不仅可以提升小学生学习数学的兴趣，还能增强学生在教学中的主体地位，培养学生的核心素养。在小学数学应用题教学中运用全面教学策略，可以让学生通过应用题认识到数学知识在生活中的用处，促使学生在心中对数学知识建立一个积极印象，培养学生的数学情感。在应用题的课堂教学中，学生成功解答出应用题时，要及时对学生进行表扬，增加学生的成就感和自豪感，增加学生的进取心。深入掌握学生的学习情况，及时对学生的应用题学习成果进行评估，并观察学生的学习方法，及时对学生进行指点，这样可以减少学生在应用题学习中遇到的困难，大大降低学生对应用题学习的厌学情绪。具体的例子，如不少小学生都存在应用题考试得分不错，但这些学生的逻辑为能力和将数学知识运用到生活中的实践能力并不高。而其它学生又存在逻辑思维能力不错，但在应用题考试中得分较低的问题。教师要及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际情况，对教学进行适当调整。
结束语：数学是一门较为抽象的学科，在小学数学应用题教学中，应采取多种有效的教学策略激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。对小学数学应用题教学的研究也可以延伸到其它数学知识点的教学，有利于我国小学数学整体教学水平的提升。
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