张姗姗
五华县安流镇中心小学 广东 梅州 514400
摘要：处在信息时代，作为数学教师需要适应社会环境的新变化，在教育举措上进行有效革新。在信息化思想支撑下加强课堂活动体系的有效创新，让学生拥有良好的学习环境，进而保障学生在数学课上所呈现的学习效能和综合品质更加的突出。下面主要从网络、多媒体、白板、微课等多个方面就信息化的具体教学举措进行合理的分析。
关键词：信息化；小学数学；教学创新
前言：在全新的社会环境下，信息技术成为一种重要的技术载体，并支撑教育事业进入全新的发展阶段。在以信息技术为载体的教育的环境下，作为数学教师需要在思想以及具体的授课方法上进行有效的革新，让学生拥有全新的学习条件，有效理解和内化数学课中所包含的基础内容，实现学生数学思维，以及对数学问题综合探究的能力养成。
一、借助网络，整合趣味的数学资源
网络是信息化背景下一项比较基础并且典型的技术载体，在信息的储备方面所具有的功能价值十分的突出。在全新的育人环境下，重点加强学生知识储备量的有效建设十分关键[1]。这在很大程度上影响着学生对基础知识的内化和吸收情况。因此，在实际授课的过程中，教师需要通过网络的助力下对具体的课程资源进行有效的整合，这样能够保证学生所掌握数学知识更加的丰富和广泛。
例如，在进行“生活中的负数”进行授课的过程中，则可以在课程规划的阶段，教师有效利用网络搜集相关的教学素材，列举生活中的负数案例，如天气预报中的负数，让学生掌握更加丰富的负数资源，并以此为依据对负数所具有的特征和规律进行深入的探索。
二、借助多媒体，构建直观的课堂情境
在实际授课的过程中，作为数学教师需要有效发挥多媒体在整个育人活动中所具有的促进作用，在情境方面进行合理的优化。根据具体的课程内容杰诸多媒体进行课堂情境的有效构建，为学生营造良好的学习氛围[2]。让学生在情境认知和感受的过程中，加深对数学课基础内容的理解。也能够让学生产生兴趣，并在接下来数学课学习活动中，以一种更加积极的状态面对接下来的课堂活动，推动整个教学进度顺利的进行。
进行“认识三角形和四边形”为了让学生对这两种图形能够形成更加准确的认识，则可以通过建模的方式为学生构建一定的学习情境。直观展示两种图形的模型，或者列举在现实生活中的具体呈现，然后，引导学生在图形观察的过程中思考两种图形的特征，进而加深学生对基础图形概念的理解。或者，教师可以为学生推荐和展示若干个三角形与四边形，然后引导学生在观察的过程中进行分类，促使学生形成良好的图形思维。
三、借助白板，实现数学知识的精讲解析
在进行授课的过程中，教师需要在信息化的育人环境下有效地发挥白板所具有的促进功能，以该载体为支撑针对具体的课程内容进行精讲解析，帮助学生有效地突破学习上的难点和重点。
在进行“轴对称和平移”教学的过程中，则可以先通过多媒体的方式为学生创建一定的情景和数学模型，引导学生进行自主观察。之后，借助白板绘制具体的图形模型，然后带领学生仔细观察两种图形的辨别方式。以轴对称图形为例，教师在白板上绘制具体的模型，然后绘制轴对称中心线，引导学生思考两边图形之间的关联。同时，白板还具有一定的直观展示和放大功能，能够进一步突出重点，让学生通过直观观察加深记忆。
四、借助微课，构建开放性的翻转课堂
在进行授课的过程中，作为教师需要顺应信息时代的趋势，加强微课这一载体的有效开发。在组织教学的过程中，需要借助微课，为学生进行课程资源的全面性整合，并在此基础上构建翻转课堂。让学生获得更加开放的学习环境，同时也是为了让学生的学习意识，以及在数学课领域的自主探究潜能得到有效的激发。在构建翻转课堂的过程中，教师需充分发挥微课所具有的助力和引导作用，让学生能够获得更加丰富的知识储备。也能够在微课的支撑下，让学生获得更加充分和自由的自主学习空间，自主性的参与到与数学课有关的复习或者预习等各项活动当中。例如，在进行“小数乘法”授课的过程中，教师可以设置微课视频，在其中明确具体的例题分析，并设置专题训练，引导学生自主围绕小数乘法的定理展开分析，并在合作的氛围下进行有效的互动和交流。
五、借助线上载体，构建智能化教学平台
在授课的过程中，教师需要认识到今后教育事业向着信息化发展的必然趋势，并在技术载体上进行有效的创新。加强线上载体的合理开发，然后在此基础上构建智能化的教学平台[3]。对具体的学习空间进行优化，让学生能够拥有良好的学习条件，对具体的数学知识进行深入的探索和发掘。同时，也能够在线上载体的支撑下，实现师生之间的远程互动，完成数学基础知识的渗透与讲解，也能够让学生自主的完成相关的学习任务。例如，教师可以有效地借助腾讯课堂等载体的功能，有效地开展线上授课活动，打破传统课堂在时空等方面所具有的限制，也能够让师生在时空分离的状态下进行有效的互动，通过直播讲授和的线上互动帮助学生有效地内化基础的数学知识，也可以在线上载体的助力下有效的布置家庭作业，提高学生在数学课领域的自主学习效能。
结论：依前所述，为顺应信息化的发展趋势，作为数学教师需要在授课的思想观念上进行有效的革新，并对具体的教学技术进行创新，改善数学课的教学环境。让学生能够在先进技术载体的支撑下，自主地完成数学课的探究，也能够有效地让学生理解和内化基础的数学知识，全面提高学生整体在数学范围内的整体造诣和发展水平。
参考文献：
[1]张文宜.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].数学教学通讯,2020(19):78-79.
[2]赵淑萍.基于信息化课堂背景下小学数学核心素养的培养[J].学周刊,2020(21):17-18.
[3]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智,2020(18):215.