沈妙青
义乌市绣湖小学教育集团
摘 要：小学美术课程是新时期素质教育的重要课程。小学美术教学可以培养学生的绘画能力，动手能力以及审美能力，提升学生的综合素质。在进行小学美术课程的学习时，学生的动手能力直接影响学生的学习质量。因此，小学美术教师在进行教学时，应该有目的有意识的培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，让学生可以在小学美术的课堂上发挥自己的想象进行自主的创作，提高学生的综合素质。本文就目前小学美术教学遇见的问题进行了讨论，并对小学美术教学中培养学生动手能力的策略进行了探究，给出了几种方法，希望可以帮助小学美术教师进行更好的美术教学工作。
关键词：小学美术；教学;动手能力；策略
一、引言
小学美术是新课标下小学教育体系中的重要课程，通过小学美术的教学可以让学生掌握动手能力和基本审美能力。在美术课程上，动手绘画和制作手工艺品是学生必不可少的一项课堂练习。通过动手绘画，学生可以对所学的内容进行深刻的认识和理解，对美术这门学科有更加深入的认识，感受到美术的魅力和美丽，通过制作手工艺品，可以让学生感受到动手操作的乐趣，培养学生的动手能力，增加学生对美术的学习兴趣。但目前的美术教学过程还存在一定的问题。一方面有的学校认为美术不属于基础自然学科，是一门副科，教师不用投入大量的精力进行教学。在这样的大环境下，美术教师“心有余而力不足”，没有动力对自己所教课程进行创新性的教学，极大的影响了学生的全面发展。另一方面，美术教师在进行教学时，采用的教学方法较为单一，学生长时间的在同一种教学方法下学习，容易疲倦和疲劳，对美术学习的兴趣会逐渐衰退。因此，为了提升美术教学的作用，一方面学校需要加强对小学美术的重视，另一方面教师需要对小学美术进行创新性的教学，帮助学生提高动手能力，促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中培养学生动手能力的策略探究
（一）培养学生对于美术的积极性
学生的学习兴趣是激发其学习的基本条件之一，因此，兴趣是学生最好的老师。教育者想要提升学生的创造力、动手能力就必须加强对其兴趣的培养，只有学生做到主动提问，心中有惑，后续的教育才能顺利的开展。在实际的教学过程中，教育者可以通过声音与图像相互结合的教学方式来培养学生对于美术的学习兴趣，具体操作方法是充分结合教材中的图像，通过教育者带有感情色彩的讲解，使学生理解色彩与线条营造另一个世界，进而提升学生动手绘画的兴趣与能力。为了开拓学生的视野，教育者可以在每堂课开展之前借助先进的网络，搜集一些生动有趣、构思奇特的美术图像并在课堂中展示给学生。定期组织学生去一些有特色的美术馆进行参观也能在一定程度上丰富学生的内心世界，提升其学习美术的积极性。一些对于美术较为重视的学校还应建立专门的美术教育实验室，教育者可以组织学生到实验室做一些色彩融合的实验，观察两种或多种颜色互相融合后产生第三种颜色的奇妙现象。该方法更加生动且充满了趣味，避免了在课堂上只是用言语描述的枯燥，极大程度的提升了学生的学习兴趣。
（二）提高学生对于美术作品的欣赏水平
美术作品能够在一定程度上帮助学生建立起一定的审美体系，在选择优秀的美术作品时，教育者应当结合学生的兴趣爱好选择符合教学内容的美术作品。除此之外，还可以挑取一些优秀的学生作品进行展示，该方法不仅鼓励了勤奋好学的学生还在一定程度上对于提升学生自主创造能力有着一定的正面影响。在实际的教学过程中，教育者应当引导每一个学生参与优秀作品鉴赏活动，并进行一定的实践，通过对优秀作品的讲解，激发学生的想象力。教育者通过将自身的语言引导与现场实践活动互相结合，能最大程度的提升学生的绘画技能，整个美术课堂的教学质量也能够达到一定的提升。除此之外，教育者应当给学生营造一个和谐且生动的教学情节，只有学生真正的身临其境，才能最大程度的发挥其想象力与创作力。在实际教学过程中，教育者应当将教学内容与学生实际的创作水平相互结合，在对优秀美术作品进行鉴赏的时候，尽量找一些相同的实体物品，通过作品与实体的共同展示，引导学生思考两者的相同与不同之处，感受作者是如何将生活中的实体物品用色彩生动的描绘。通过该方法，学生能够明白艺术来源于生活这一道理，也就更加注重生活里的细枝末节。
（三）开发学生手工制作能力
手工制作是最有效且最为直接的提升学生动手创作能力的方式之一。教育者应当开设专门的美术手工制作课堂，通过实战演练，激发学生的创造潜能。在实际的教学过程中，教育者需要在初期抛出一系列有趣的问题，调动学生的积极性，引导学生全身心的参与进这次的实践课堂。课堂中期，教育者需要把握好教学技巧，尽可能的让学生进行自主创作，避免人为因素对于学生思想上的束缚，把一切主动权交与學生。在手工制作课堂结束之后，应当引导学生对于该堂手工实践过程进行反思与总结，引导其思考失败的原因或者成功的原因，如何对该次作品进行二次创新，从哪些环节与哪些细节进行创新。教育者需要将对课堂优秀的手工作品进行讲解，让原创同学分享自己的创作过程，以此达到激发学生想象力的目的。
（四）积极创造学生在美术课堂中的动手机会
在学生建立起完善的美术作品鉴赏能力、美术作品创造能力之后，教育者需要在实际的美术教育课堂中尽可能的创造学生动手操作的机会。教育者可以让学生发挥想象力，选取生活中常见的物品进行绘画。在学生有了一定的现场写实的经验之后，教育者可以组织学生到周边的公园或者环境好的地方，让学生结合自身的兴趣爱好，对周边的景物进行创作。现场写实比起传统课堂上理论的讲解，更加生动形象、更容易被学生接受，更能提升学生的动手实践能力。
三、结语
我国的美术教育课堂还处于一个理论培训的模式中，教育者应当从教学模式、作品鉴赏、兴趣提升、能力提升等多个环节进行改进与创新，丰富教学环境，培养学生的动手意识，激发其创造潜能。最主要的是，教育者应当发现不同学生的不同特点，进行有针对性的教学。明白课堂上的主导者不是自己，而是学生，顺着学生的思路走，避免自身造成的潜在束缚，为学生的后续美术学习打下一定的基础。
参考文献
[1]尤慧洁.小学美术课堂培养学生动手能力的探索[J].读与写，2018，15（24）：193.
[2]孙春艳.浅析小学美术教学中如何培养学生动手能力[J].神州，2018，（1）：145.