段艳美
内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗恩格贝镇惠棋侨心小学 内蒙古 鄂尔多斯 014312
摘要：在目前的小学美术教学中，引领学生自主学习，实现美育培养是核心目标。多媒体技术的应用可以将学生带入到审美学习当中，接受美术知识，有美术鉴赏，也有美术创造，极大提高了美术课程的教学效果。而在应用方法上要注重多媒体技术的优势与小学生美术学习的需要，在内容、形式和方式上做创新，提高学生的美术学习兴趣和认知，让美术教学的开展可以从学生的认知为出发点，可以实现高效教学，促进学生美术核心素养的养成。
关键词:小学美术；多媒体技术；应用
前言:在以往的小学美术教学中，教学的开展都是以介绍美术知识为主，学生在其中的行为只是做简单的绘画练习。在这种教学方式下学生的美术感受较少，缺乏兴趣的养成，也没有美术认识和能力的提升。随着素质教育的提出，美术课程教学需要进行有效的改革，将学生作为主体，也就需要让教学更为符合学生的需要。现在的小学生对于信息技术有着较高的兴趣，在教学中就可以应用多媒体来做教学优化，让学生能够主动参与美术学习，并在其中完成有效学习。
一、小学美术教学应用多媒体技术的意义
（一）多元展示美术知识
小学生对于美术课程有着一定的兴趣，但是其兴趣带有单一性，缺乏知识学习性，教师需要利用好这种兴趣，将之引向美术知识的学习理解和自我美术实践。多媒体技术的应用让美术课程的开展可以脱离教材知识的单一性介绍，以音乐、故事、视频等方式做美术知识呈现，让美术知识可以多角度地展示。多元展示的过程中学生的感受肯定会有极大提升，并且内容的多元化可以保证对每个学生的兴趣激发，提升美术认知，可以实现生本课堂的建立，促进学生主动性的参与。
（二）拓展美术教学空间
在新课改下的小学美术教学目标除了知识教学之外，还要做素质培养。但是教学目标的增加需要学生在教学中有更多地参与，所以只依靠课堂教学无法实现全效的美术教学[1]。多媒体技术带有便捷性，不再局限于教师的讲解，可以将教学做信息化处理，这样美术教学的空间也就能够得到拓展，为自主美术学习和美术审美鉴赏、表现提供良好的环境。
（三）增加师生美术交互
多媒体技术的应用可以实现教师与学生对美术的深入探讨，进行交互理解分析，提升教学的合理性，也让学生有个性表达和创新实践的机会。美术交互的进行改变了被动接受美术知识的学习状态，让学生有表现的机会，也有创新表现的行为，让美术素养的培养有了具体的过程。
二、小学美术教学应用多媒体技术的方法
（一）应用多媒体构建美术情境
多媒体技术可以为美术课程教学提供丰富的内容，增加美术教学的趣味性，让其进行主动的美术知识学习理解。
但是小学生的美术认知能力不足，兴趣认识也有不同，为了保证学生在其中有效的获得美术知识，多媒体技术的应用就需要以情境的方式进行应用。多媒体美术情境的优势在于有丰富的美术知识内容，有多元的表现形式，可以将生活资源、美术作品、艺术感受做结合呈现，激发学生的美术学习兴趣。比如在课堂的伊始，教师就以多媒体为学生播放美术知识内容，配以音乐和动态的图片或视频，在课堂中构建美术知识的情境，以情境保证学生有具体的感受和体会，产生进行学习理解的意识。但是在美术情境的构建中，不要只注重多媒体的应用，还需要在内容上结合学生的年龄喜好，结合教学内容，确保情境下的学生有美的认识，其兴趣和感受也与课程教学统一，从而保证教学质量。
（二）应用多媒体组织鉴赏活动
目前的小学阶段美术课程教学较为重视对学生审美思想的培养，但是小学生在美术课程的学习中处于接受和实践的过程，多数学生缺乏审美意识。同时教学的开展也缺少审美鉴赏的设计，学生只是在教学中完成了对美术知识的学习理解，并没有个人想法和认识的提升[2]。教师要利用好多媒体技术对教学空间的拓展，发挥美术课程的艺术特点，组织美术鉴赏活动，以此可以让美育得到落实，对学生有审美思想的养成，还能针对自身的美术行为和认识做反思，有助于美术教学下的素质培养。首先需要教师总结教学内容，挖掘其中的艺术特性和趣味内容，制作相应的美术素养内容，然后以网络的形式推送给学生，让其做自主学习，进行鉴赏和实践，最后在课堂中再组织学生做成果表达，开展鉴赏讨论活动，也针对自身的美术作品做评价。这种将家庭学习纳入到教学中的方式，发挥了多媒体技术的便捷性，可以让学生有更多的实践机会，使其审美意识得到了有效开展，可以带动学生的自主学习思考，有助于美育素质的成长。
（三）应用多媒体开展交互创造
交互白板是小学美术教学中多媒体技术应用的主要工具，可以增加师生之间的交流，让教学的开展更为精准，辅导每个学生的美术学习理解。在课程中的应用需要做交互环境设计，也就是在形式上尊重学生对美的认识的个性化，让学生在白板上写写画画，展示自身的美术想法，而教师则通过交互白板了解学生的实际行为，做创造性的即时评价和指导，鼓励学生的个性化美术创作，也针对美术知识内容做讨论性的讲解。这种信息化教学模式可以使每个学生都参与到具体的美术学习过程中[3]。学生有理论与实践的思考，有助于美术表现和创造的素养养成。教师在交互中要秉持生本理念，从学生的角度思考其美术行为，然后针对创新做表扬，让学生能够主动展现自身对美的认识，实现教学与学习的有机融合。
结论：总而言之，多媒体技术在小学美术教学中的应用可以改变学生学习的想法和认识，让其参与到美术鉴赏、思考和创新当中，这能提高课程教学质量，让学生在美术知识的获取中获得审美思想和综合素质的成长。在应用策略上可以利用多媒体的网络性、便捷性和交互性，改变学生的学习状态。但是在应用过程中要注意多媒体下学生的主动美术行为，多让学生做自主表达，以使学生能够有个性化的美术认识成长，也让教学能够从学生的角度开展，优化教学环境。
参考文献:
[1]梁婷婷.小学美术教学中信息技术的应用实践[J].中小学电教,2020(05):40-41.
[2]朱庆振.谈新媒体技术在小学美术教育中的应用策略[J].才智,2019(35):14.
[3]焦淑华.多媒体技术在美术基础教学中的巧妙运用[J].中国教育技术装备,2019(23):116-117.