陈欣悦
武汉市洪山区武珞路实验小学 430200
摘要：体育教学是由学生与教师共同参与，有目的、有组织、有计划地进行的体育认知、身体练习、情感与交际活动。由于体育教学过程是一个复杂的动态过程，在此过程中，教师要想顺利完成教学任务，必须与学生积极互动，拉近师生之间的距离，才能提高体育课的教学质量。这篇文章旨探讨小学体育教学中师生互动的类型和方式，为小学体育教学提供一些可借鉴的经验。
关键词：小学体育教学；师生互动；基本类型
一、引言
近年来，学校体育作为实施素质教育的主要途径之一，得到了快速的发展，但在发展过程中也遇到了许多困难。部分体育教师的教学方法老套刻板，专业知识匮乏，不懂得如何与学生交流互动，常常把体育课上成自由活动课。[1]这种无规律、零交流、互动少的体育课使得学生无法提高自身身体素质。因此分析研究小学体育教学师生互动的类型和方式就显得尤为重要，本文意在通过对体育教学师生互动类型和方式的探究，引起体育教师的高度重视，改变传统的教学方式，与学生近距离进行互动，从而提高学生的身体素质。
二、小学体育教学师生互动的基本类型
小学体育教学中，教师要提高教学质量，帮助学生发展，主要是通过师生之间的交流互动来实现的。从传统教学模式来看，考虑到体育课中的安全问题，大多是教师单方面的讲解，学生参与体育活动的时间较少。现在，体育教学越来越受到大家的重视，不再被其他课程占据。体育课同其他课程一样，需要教师和学生之间进行大量的互动，让学生亲自参与，从而得到有效的发展。在互动的过程中，由于学生年龄较小，不适合参加一些运动量过大、风险较高的体育活动，体育教师应在确保学生安全的基础上，选择合适的互动方式，以激发学生参与活动的兴趣，促进学生身心健康，培养良好的道德品质。具体地说，体育教学有两种主要的互动方式。
1.以教师为中心的一对多互动形式
一对多互动是小学体育教学中最为常见的一种互动形式。针对小学生年龄小，组织能力和实践能力薄弱的特点，教师需要身体力行，从热身准备活动开始，到教材内容的实施，再到动作教学等环节，都需要教师一一进行并指导，在这一教学过程中，教师一直占据主导地位。这种教师花费大量时间与学生进行互动的方式能够更好地指导学生，保证学生在自由活动或与他人一起活动时的安全，并提高体育课的安全指数。举例来说，在踢足球的教学中，如果教师没有进行详细的教学说明或指导，而是让学生自己进行练习，可能会使学生在踢足球时受到不必要的伤害。同时，这种互动方式也存在一定的弊端。教师讲授太多可能会导致学生产生逆反心理，因为太多的知识传授和观念灌输会减少学生的自主活动时间和生生互动时间，不利于学生的自主学习和交流沟通。
2.教师规范指导下的生生互动形式
体育课中的大多数体育运动项目都需要学生互相合作来完成，对于这类项目，教师可以减少与每个学生的互动，可以对每个小组进行指导，让学生有更多的时间去参加运动，大大节省了课堂时间。一般教学结束后，学生会自行组队参加体育活动，学生之间进行互动和交流。例如，在课堂上进行接力赛或篮球赛，这些形式会给学生留出大量的互动时间，这种生生之间的互动不仅能够使学生团结一致，共同完成运动训练的目标，而且能培养学生的自主合作意识、竞争意识和交流沟通能力，极大地满足学生的需求。
三、小学体育教学师生互动的方式
在以上对小学体育教学师生互动基本类型的分析中，明确了师生互动主要有一对多和生生互动两种基本形式，这为下一步对师生互动方式的分析研究奠定了基础。在小学体育教学中，可以采用哪些方式来更好地实现教学目标，提高师生互动的频率？
1.游戏教学，激发兴趣
游戏是小学生喜欢的一种体育活动，其内容丰富多样，形式生动活泼。把游戏教学引入体育教学中，可以有效地激发学生的参与活动的兴趣，使老师与学生进行积极互动。教师在设计游戏方案时，应结合体育教学特点和学生发展特点，将教学内容与游戏有机地结合起来，发挥各自的优势，让学生在体育活动中感受快乐，促进学生身心健康发展。[2]
2.分组合理，师生互动
小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师应当通过体育分组教学，培养学生良好的性格，使他们乐于与人交流和沟通。因此，在学生以小组为单位进行体育活动时，合理的分组十分重要。在对学生进行分组时，教师要综合考虑学生的实际运动情况、个性特点等，争取各组学生的水平相当，从而激发学生的竞争意识，起到激励作用。例如，在教“功夫”时，老师可以根据学生平时的表现将他们分成几个组，尽量保证每组都有表现好的同学，这样在组内自由活动时，能够做到“一帮一”，带动组内其他表现不好的同学，保证整个组的水平得到提高。
3.共同参与，相互沟通
体育课程教学主要包括“教师教”和“学生学”两个方面，其中“学生学”是体育教学的主要部分。因此，体育教师可以参与到学生的自主学习环节中，通过师生的共同参与，提高体育教学的灵活性和趣味性。为了营造轻松、活跃、开放的课堂氛围，教师可以与学生换位思考，教师作为学生的一份子来参与体育活动，同时也可以从班上挑选一人或两人组织体育活动，与教师进行沟通和交流，这样既能调动学生的积极性，又可以锻炼学生的组织能力，保证体育教学的效果。
四、结语
总之，随着新课标的实施，体育教学在学生教育中的作用日益突出。体育教学也不再仅仅是教师单纯地授课，学生机械地学习，而是更多的互动与交流。教师应根据学生的心理发展特点和性格特征，抓住学生的兴趣爱好，尊重学生的需求，给予学生更多的互动机会，使体育教学成为一门具有互动性和生命力的课程。
参考文献：
[1]廖俊文.小学体育教学现状及发展策略[J].当代体育科技,2019,9(24):184-185.
[2]魏凯.浅析小学体育教学中师生互动策略[J].中国校外教育,2019(24):9.