谢树森
福建省泉州市洛江区泉州就南中学
摘要：中华民族具有上下五千年的文明历史，中华民族传统文化源远流长，这其中不仅包含了极为丰富的历史知识与文化，并且同时还包含了激励人们奋发向上的中华特色民族精神以及高尚的民族气节，这些对于学生而言具有着非常重要的作用。本文笔者就历史文献在初中历史课堂教学过程中的历史作用进行了简要分析，以供参考。
关键词：历史文献；历史教学；初中；措施
1 前言
历史文献就是指各种有历史价值、参考价值的图书资科，与历史造迹、口碑传说等相比较而言更加具有丰富性、完整性、系统性等方面的特点，由于历史文献是历史教学的重要组成内容之一，因此，在初中历史学科的教学过程中，教师采取合理的措施来充分发挥历史文献在教学中的作用，让学生明白什么是历史，为什么要学习历史，以及学好历史用来干什么等，从而促进整体的进步与发展。
2 充分发挥历史文献在初中历史教学作用的措施探讨
那么，在初中历史教学中如何充分发挥历史文献在初中历史教学中的作用呢？本文就围绕于此而提出以下几个方面的对策，希望可以为实际的初中历史教学而提供一些参考意见，从而推动初中历史教学质量得到有效的提高。
2.1利用历史文献激发学生对历史学科的学习兴趣。兴趣与学习之间是具有莫大的联系，在兴趣驱动下所开展的学习活动，所获得的学习质量必然高于没有在兴趣驱动下开展的学习活动，因此，在初中历史课堂教学中，教师要以激发学生学习历史的兴趣为主来合理开展教学活动。而历史文献具有丰富性、完整性、系统性等方面的特点，教师在初中历史教学活动开展过程中，结合课程教学内容，充分挖掘历史文献，在增加课堂趣味性的基础上激发学生对历史学科的兴趣，在一定程度上弥补历史课堂教学的枯燥无味。
例如，《灿烂的青铜文明》这一单元在教学过程中，教师可以利用多媒体教学工具为学生播放记录片，比如说《故宫的至宝》这一部纪录片是从美学的角度对故宫中的相关文物按照历史朝代进行分类和讲解，其中第一集讲解的就是青铜器，教师可以将这一集的相关片段作为课堂导入，以直观性、生动性的形式来激发学生对历史学习的趣，在兴趣的驱动下深入开展知识的学习活动，既掌握课本之内的知识，又了解课本之外的知识，从而丰富了自身的知识储备。
2.2利用历史文献来加深学生对历史知识的了解。历史文献作为史学研究的重要组成部分，借助历史文献不仅能够从微观的角度来展示不同历史时期的细节特征，而且也能够从宏观的角度来展现出整个历史发展的轨迹，正是因为如此，在初中历史教学过程中，教师需要充分发挥历史文献的作用，通过于此，为学生直观展现出历史，在此基础上为学生还原出历史的真实面貌，从而加深学生对初中历史知识的了解。
例如，《中华民族的抗战》这一单元在教学过程中，单元的教学目的就是培养学生的爱国主义精神和让学生们牢记历史教训，为此，教师在开展课堂教学活动中，利用多媒体教学工具向学生展示战争时期所拍摄的照片或者是报道记录，在此基础上为学生展示当时战争年代下的社会情况，通过这些直观化的图片、资料等引导学生进行思考，在此作用下加深学生对所要学习知识点的理解，明确历史虽然存在于过去，但是对现如今发展依然有不少的借鉴价值。
2.3利用历史知识丰富历史课堂教学内容。历史反映了过去时代发生的事，纳入教材体系的知识是要求学生必须掌握的内容，但是正如学无止境，历史的学习也不应该局限在课本的知识内容，与此同时，教材中是以主要的历史事件来进行叙述，并没有进行全面的讲解，尤其是对历史人物的描写更加显示出单薄，因此，教师要丰富历史课堂教学内容，以此来让学生接触更多、更全面的历史知识。而丰富历史课堂的教学内容，有效的举措之一就是历史文献的合理应用，通过历史文献对历史知识进行必要的补充，从而提高历史教学质量。
例如，《侵略与反抗》这一单元在教学过程中，针对历史人物——李鸿章的讲解，教师要在其中加入更多的历史文献，让学生全面的了解这一人物，而不是单凭借书本中是他代表当时清政府去签订不平等条约而认定是个软弱无能的官员，通过历史文献的加入，在一定程度上弥补教材因为容量限制而出现的内容不足，在此基础上更加深入的认识历史事件以及相关的历史人物，从而让学生学会辩证的去看待世界
2.4使用历史文献的作用在于能够提升教师们的专业知识和教学技能
在学习新的课题和培养学生们能力时，要求学生们在知晓历史文献的基本内容的同时，更深层次地提升自己的阅读文献的能力，提高自己通过各个方法获知历史资料的能力；学生们通过对这些历史资料的学习分析、综合比对、归纳总结等基本认知来提升他们的分析问题、解决问题的能力。所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法。教学本身即是一门艺术，更是一门技术，教师的教学策略是否专业，绝大多数取决于他们对教学技术的掌握。怎样能把文献讲的更有趣、更贴近现实的生活，进而提升学生们的学习兴趣呢？首先要求教师们在深入了解学习教学历史文献的同时，广泛查阅和课文相关的教学资源，例如，相关的历史名著、富有故事性的历史文献等等，老师讲课之前，弄清各课目的前后关联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。比如，在讲解我国古代的宗法制进程时，由于这一问题历史相对久远，学生们很难去想象并理解，可以用文献中树枝树干的关系生动把西周时期宗法中的嫡长子和庶子的关系表达出来，然后将我国现有的宗祠、大户人家的家谱、各种版本的姓谱横向结合，讲授给学生们，让他们感觉历史好像就在自己身边，同时一种历史归属感油然而生，进而学习历史也变得容易了。与此同时，鼓励学生们多进行对比思考：我国早期的政治制度有什么特点，它是怎样影响我国的历史进展，它的这些特点与西方国家有什么不同之处，这些不同存在的原因有哪些，等等。这些提问的方式让学生们能做到触类旁通、举一反三，引导学生们从不同的角度分析历史问题，鼓励学生们采取资料回放、纵横分析等方法，自觉查阅大量的相关的历史资料，进一步拓展他们的知识面，让学生们在学习历史知识的同时，精神上能有更大的满足。学生们也逐渐从一开始的乐意学、想去学，转变成后期怎样学的心态。
3结语
历史的重要性不言而喻，通过历史来吸取教训、积累经验等，才能在日后的发展道路中走到更远，而学生作为未来社会建设的中坚力量，更是应该铭记历史，为此，有效开展历史教学，通过历史的教学，让学生得到更好的发展，而本文就围绕历史文献在初中历史教学的作用而提出上述论点，分别从不同的角度进行探讨与研究，希望可以促进整体的进步与发展。
参考文献：
[1]论历史文献在高中历史教学中的作用[J]. 华土木. ?教学月刊（中学版下） 2016年01期
[2]也说“求真、求实”的证据意识[J]. 瞿建湘. ?历史教学（中学版） 2018年01期