李少娟
西咸新区沣西新城沣西中学 陕西 西咸新区 712000
摘要：初中地理教学之中，向学生积极贯彻落实基础知识，还应该对学生进行心理健康教育引导。对学生进行心理辅导之下，让学生能够拥有积极健康良好的心理状态面对知识学习。在构建利于学生健康成长的地理教学课堂，让学生能够拥有良好的学习机会和空间。心理健康教育的内容渗透，让学生面对知识学习过程中，拥有自己准确规划和认识。在全方位释放初中地理教学魅力的过程中，引发学生深度思考和研究，最终全方位的带领学生进步和成长。
关键词：初中地理；心理健康；渗透策略
前言：学生心理健康教育是十分重要的，在关注学生生理心理发展特点之下，能够借助合理化的方法和手段，培养学生形成良好的心理素质，以此促进学生身心全面发展。在心理健康教育实施之中，将其有效渗透到初中地理课堂教学之中，可以有效的关注地理课堂教学阵地，让学生掌握地理应用基础知识的情况下，也逐渐的提高学生的综合能力。教师帮助学生创建自信心，形成健康的情感态度和价值观。然后，通过心理健康教育有效指导，让学生拥有健全的人格。所以，初中地理课堂教学之中渗透心理健康教育具有重要意义。教师能够让学生带着轻松自由的心理状态，更好的感受到地理知识学习的意义。
一、初中地理课堂中心理健康教育的渗透意义
初中地理课堂教学之中，心理健康教育的有效渗透，展现出一定的重要意义和价值。教师应该把握心理健康教育的相应内涵，为提高初中地理课堂教学效果做好准备。第一，心理健康教育引导之下，会让学生面对初中地理课堂知识学习时，产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。学生能够在复杂的地理知识学习之中，拥有轻松自由的学习空间。在心理上对地理知识学习产生认可，不会产生抵触厌烦的情绪。这是初中地理教学堂顺利稳定实施的关键。同时，在良好的心理状态之下，学生也会提高地理知识学习的效果。第二，初中地理课堂教学中有效渗透心理健康教育内容，丰富了课堂的相应内涵，也为学生打造良好和高效的初中地理教学课堂。教师不断的整合初中地理教学内容，带领学生进步认真分析地理知识的情况下，让学生拥有积极准确的理解和认识。从综合性角度入手提高了学生的全面发展[1]。第三，心理健康教育课程的有效构建，将其融入到初中地理教学之中，能够进一步带领初中教学课堂的发展和进步，这符合课程教育改革的要求，满足学生成长之下，也让教育教学工作顺利实施。
二、初中地理课堂中心理健康教育的渗透策略
初中地理课堂教学中，教师渗透心理健康教育，为教学课堂增强亮丽色彩的情况下，对学生提供引领。教师不断的升华教学课堂，引发学生深度思考地理知识，在全方位的释放初中地理教学意义和魅力的情况下，让学生在自我发展上看到希望和机会。
（一）树立新颖教学观念，创建新型师生关系
教师要尊重学生主体地位之下，关注学生心理健康教育。以学生健康的情感创设为主，运用科学的态度和现代地理价值观念，引导学生认真参与知识学习。在教师与学生交互作用过程中，要对学生的心理健康状况有所掌握。在此，教师要让学生形成坚定的学习信念，而不是把知识强加传输给学生。针对学生厌学、考试焦虑等不良情绪，教师就可以以现代教学观念树立为主，让学生能够充分的在地理知识课堂学习中展现自身的主体价值和地位。以形成民主、尊重、和谐、互动的新型师生关系为主，有效地关注学生的心理状况。及时的改进和升华初中地理课堂教学手段，把心理健康教育内容有效渗透地理课堂教学之中，让学生地理知识学习效果和质量得到全方位的提升。
（二）掌握心理辅导技能，提高教育教学效果
在初中地理课堂教学之中，教师要及时的了解学生的心理问题，关注心理辅导的相应技能。教师提高自身心理辅导技能，可以与学生家长进行密切沟通，全方位的了解孩子的具体身心发展规律，观察学生的言行举止。在评价学生的过程中以鼓励支持为主，让学生能够在生活和学习之中拥有勇气和信心，这也是新时代背景下对初中地理教师提出了新的教学要求。教师了解相应心理辅导技能之下，通过课堂教学有效的掌握学生心理健康状况，针对学生存在的不良心理状态，要采取及时的补救和预防举措。这也是初中地理课堂教学之中需要教师着重关注的重要方面。教师在不断的整合初中地理教学课堂之下，让心理健康教育真正的释放出应有的意义。
教师要为学生构建和谐良好的学习氛围，让师生之间和睦相处，学生之间友好相处。教师可以通过各种教育技术，设计不同的教学情境，展现生动形象的知识画面，激发学生积极的心理状态，传授知识并向学生提出问题，鼓励学生踊跃发言积极参与，为孩子们创设一个平等的、被尊重的、被包容的和被赏识的学习环境，在拓宽孩子知识视野的同时，也激发学生愉悦、自信和成功的良好体验，最终拥有良好的学习精神动力，在健康的心理状态下获得知识。
（三）遵循心理健康教育原则，升华课堂教学
教师在初中地理课堂教学之中渗透心理健康教育，应该遵循相应的原则。第一，全体性原则。主要是指心理健康教育应该面向所有学生，关注学生的心理状态。地理课堂之中的心理健康教育，在组织、计划和实施之中都应该以全体学生的全面发展为主。教师能够为每一个学生提供学习机会，针对《世界主要气候类型》教学的时候，让学生列表比较世界气候类型，对每种气候类型的特点进行探究，并开展详细描述和分析。然后，让学生提供分组讨论，认真总结。让学生在小组讨论之中拥有一席之地，也引发学生认识到自身在小组内部学习的重要地位，以此认真的参与地理知识学习，并融入到集体之中，投入知识学习。教师有效开展教学设计，以问题作为中心，理论联系实际，强化学生的心理训练，教师为学生提供勇于表现的机会，学生掌握基础知识的情况下，运用地图和图表等形式，进行实地观察，参与社会调查。然后，让学生面对多个地理知识学习问题，产生坚定的信念，拥有良好的心理品质。
结论：初中地理课堂教学中渗透心理健康教育内容。在心理健康教育引导之下，让学生对地理知识学习有一个清晰的认知。然后，学生拥有良好的心理状态，面对知识分析和研究的时候，也会逐渐的提高自我发展规划。让心理健康教育真正的带领初中地理课堂教学进步和发展，让学生拥有良好的状态之下，认真的学习地理知识。
参考文献：
[1]衡健.在初中地理课堂中渗透心理健康教育[J].科学大众(科学教育),2011(11):41.