马永霞
甘肃省天水市甘谷县第三中学 741206
近年来，高考越来越重视阅读能力的测试，表现在阅读量的增加、难度的增加和综合试题的逐步增加。 对考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。 提高阅读能力不是一天的事。 要遵循一定的规律，循序渐进。 我们不应该急于求成。 否则很容易挫伤学生的积极性。 而找到制约学生阅读能力提高的症结，找到提高学生阅读能力的入口，是我们阅读教学中最重要的。
一、学生阅读能力问卷调查学生的阅读需求是有效阅读的根本保证。因此，我对我校高二学生的英语阅读进行了问卷调查。结果表明：
1.50%的学生喜欢课外阅读，认为课外阅读不仅扩大了知识面，了解了英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观等，同时也有助于学科成绩的提高，尤其是阅读能力的提高。他们还认识到，他们的阅读能力的关键是缺乏词汇和高质量的阅读材料。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生有主观的心理需求。
2学生的阅读范围广泛，但阅读兴趣不同，喜欢程度不同，由强到弱依次列出：叙述性、实用性、文本清晰、讨论论文。这说明我们的实习应该广泛选择，尽量满足学生的不同需求。
3、有 37.8% 同学喜欢做主旨题,35.4% 的学生喜欢做推理题,27.4% 的学生喜欢做细节题 ,这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的,已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。
4、对于阅读习惯,60% 的学生在课内学习中是主动阅读,但对阅读方法了解甚少,欠良好的阅读习惯;33% 的学生被动阅读 ,依赖于老师的提示、分析,只有11% 的学生是主动参与到活动中,且有意识地运用阅读方法,有良好的阅读习惯。
5、运用构词法去猜测生词的能力较弱,只有 5.7% 的学生能 ,41% 的学生不能,51.8% 的学生基本能,对于关联词,替代词的所指,完全理解的22.6%, 不能的17.5%, 理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。
二、思
考及对策
通过问卷调查 ,我发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯,那么我们该如何做到有的放矢,有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?
(一)精心选材
良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准 ,二要读得快。
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制,学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力 ,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。 在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣 的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满 足教学的需要 ,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。另外, 不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣,另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。
(二)教给学生阅读技能,帮助扫除阅读障碍这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧:
1.略读法是快速阅读中的一种方法,通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,主要目的是获得足够的信息以便 准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时,要特别注意文章首尾两段 ,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想 ,或作者的意图 , 而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。
2.查阅法考生从文段中获得所需的具体信息,可以不需要阅读整篇文章 , 而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行,这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息,回答具体的问题 ,即测试中的细节问题 ,它常常Who,What,When,Where,Why和 How 有关,有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时 ,应该注意文章的结构和顺序排列 ,文章的结构有的是按时间顺序排列,有的是按空间顺序排列,有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时 ,准确无误。
3.根据上下文判断词义法.考生应该有意识地积累英语单词,没有一定量的英语单词作基础和保障,英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据 “词不离句 ”的原则 ,把一个生词放在具体的句子语境中记忆。
运用上述方法，学生已经能够做了很多题，但在回答问题时，考生有时会发现，在给出的四个选项中，有一个以上的选项是作为答案的。 此时，他们应该意识到这个问题是一个判断推理问题。 答题时，一旦考生发现有一个看似正确的选项，就会立即将其作为正确答案的备份选项。 正确的方法是看其他选项中是否有更完整的答案。 如果有备选答案，应根据文章主旨和作者意图进行选择和比较，去掉虚假和保留真实，作出深刻的理解和全面的分析，作出合理的推理和判断，选择符合文章目的和作者意图的最佳答案。
总之，只要我们在教学中把握学生的心理特点，一步一步，确定 规划和要求，坚持大量的阅读训练，可以提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高他们的阅读能力。