罗文娟
四川省射洪市一中 四川 射洪 629200
摘要：对于如何有效引导学生进行自主学习这个课题进行深入探究是新课改的发展要求。从初中英语教育的角度来看，不再仅仅强调教师向学生传授知识，而是应该借助课堂教学的过程，强化学生的自主学习意识，培养其形成核心素养，从而更好的适应社会对于初中生提出的新要求。本文就核心素养背景下初中英语教学中如何引导学生自主学习展开了一系列的浅谈。
关键词：核心素养；初中英语；自主学习
前言：以新课程改革为导向，提出了以生为本与核心素养的教育理念，为初中英语教师开展教学活动提出了新要求。教师一味灌输知识已经不是理想的教学方法，而是强调了教师在教学关系中所发挥的引导作用，使学生能够进行自主学习。因此，初中英语教师应该以深入解读核心素养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识、学习能力为基础，采用符合初中生学习特点的方法开展教学活动。
一、初中英语教学现状
以新课改为背景，为了顺应现代教育的发展，提出了知识、技能、情感的三维目标。教师在开展教学活动的过程中，不仅应该重视向学生传授英语知识，还应该向学生渗透正确的价值观念，使其获得丰富的情感体验，提升学习能力。从这个角度可以看出，初中英语教师应该将转变学生的学习态度，引导其树立自主学习意识，形成自主学习能力作为教学目标。但是，从当前初中英语教学情况来看，很多教师仍然沿用传统的灌输式教学方法，将考试成绩、升学率作为关注点，过度重视教学成果而非过程。学生习惯于以被动的状态获取英语知识，难以形成学习英语课程的兴趣，无法提高初中英语教学质量，不利于培养学生形成核心素养。
二、核心素养背景下初中英语教学中引导学生自主学习的策略
（一）开展自主学习活动锻炼学生的语言能力
在英语核心素养体系当中，语言能力处于基础地位。初中生应该在接受英语教育的过程中逐渐形成语言能力，其主要体现在知识、理解能力、语言表达等多个层面。具体而言，是学生的英语综合学习能力。教师在锻炼学生的语言能力过程中，应该遵循循序渐进的原则，而不是急于求成。教师可以为学生搭建自主学习的平台，使其在学习中进行英语语言表达。例如，教师讲解到“Good morning！”这个单元时，可以让学生自主组成学习小组，根据本单元的英语知识设计一段对话，分别展示不同场景下问好的方式。学生进行对话设计与表演的过程都为其提供了自主锻炼语言能力的机会，能够提升学生对于英语知识的应用能力。
（二）组织合作探究活动提升学生的思维品质
每个学生的思考方式和角度都存在较强的差异性，也体现在其思维品质存在层次性的特点。思维品质在英语核心素养体系中发挥重要作用。学生自身是否具备思维品质与其学习效果直接相关[1]。不同学生的英语学习能力也不同，初中英语教师以引导学生进行自主学习为目标，可以尝试组织合作探究活动，为学生提供思维品质提升的锻炼平台。
这样的教学方法能够在促进学生形成自主学习意识的同时，提高其自主学习质量。例如，教师讲解到“An old man tried to move the mountains.”这个单元时，可以先在班级中对学生实施小组划分，并让学生以小组为单位，讨论“In《An old man tried to move the mountains.》， is the old man stupid or clever？”不同的学生所能提出的观点有所差异，每个人都可以在组内积极发言，大胆表达自己的想法，在互相讨论的过程中得到思维的互相启发，从而对于本单元的英语知识形成深入的理解，得到思维品质的发展与提升。每个小组的学生合作讨论完毕，由教师根据学生的学习成果进行点拨和补充。
（三）以引导学生自主学习为平台渗透文化意识
在英语核心素养体系中所提到的文化意识主要指的是学生应该能够通过接受英语教育，对英语形成正确的认识，能够对其所承载和包含的文化给予尊重，在将其与汉语文化进行对比中，得到语言文化的熏陶。文化意识在核心素养当中具有关键性的教育意义[2]。因此，初中英语教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该侧重于向学生渗透文化意识，拓展学生的文化视野，使其能够从更加全面的角度理解英语语言文化，并能对其给予尊重。例如，教师讲解到“I think that mooncakes are delicious.”这个单元时，可以将中西方传统节日的内容作为开展单元教学的着手点，为学生简单介绍几个中西方传统节日，比如，我国的春节、中秋节、端午节、元宵节，西方国家的Christmas、Easter、Halloween、Thanksgiving等，并为学生布置自主学习任务，即利用互联网工具查找与这些传统节日相关的文化知识，通过这样的学习过程，使学生能够对于英语和汉语的语言文化形成更加深刻的理解。
（四）借助信息技术引导学生自主学习强化学习能力
初中英语教师要想达到培养学生形成核心素养的目标，应该在教学中善于使用信息技术，为学生拓展更大的自主学习空间。翻转课堂是一项现代教育与信息技术相结合的产物，教师可以利用翻转课堂将课内与课外有机联系起来，形成完善化的英语教学体系。这样的教学方法有利于在提高学生自主学习能力的同时，培养学生形成良好的自主学习习惯[3]。例如，教师讲解到“What were you doing when the rainstorm came？”这个单元时，可以针对于本单元当中出现的重要英语知识制作微课，分别呈现知识点的讲解过程，供学生在课前进行自主观看，建立基本的学习认知。在课堂上，教师可以罗列学生所反馈的学习问题，定位到相应的微课，组织学生针对问题进行自由讨论，并由教师进行详细讲解，突破学习难点。
结论：综上所述，在初中阶段的英语教育中向学生渗透核心素养已经成为了教师所面临的一项重要课题。以引导学生进行自主学习为目标，教师可以开展自主学习活动锻炼学生的语言能力；组织合作探究活动提升学生的思维品质；以引导学生自主学习为平台渗透文化意识；借助信息技术引导学生自主学习强化学习能力。通过本文对核心素养背景下初中英语教学中如何引导学生自主学习展开的一系列浅谈，希望能为提升初中英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]郭婷，张朝霞.初中英语单元整合教学模式下学生自主学习能力提升研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：78-80.