赖金娥
福建省泉州市德化县浔中中心小学
摘要：在小学微课教学过程中要灵活的运用相关故事的教学形式，并在教学环节中更有效地融入故事情节，能够很好地激发学生对学习的兴趣，从而更有效地增强课堂教学的效率。
关键词：小学英语；微课；设计
微课以简短视频为主要载体，是教师就学科内知识点或教学环节而设计的多方式学习视频课程。相比传统课程，微课时长短，一般5～10分钟，满足学生针对学科内知识点的个性化学习需求，同时，提供课外复习、巩固知识的功能。微课不拘于时间、地点，增加了学生学习的自由度，有利于培养学生尤其是小学生的学习自主性。微课具备的情景化、趣味性可以促进课堂教学效率的提升，使得微课的应用越来越广泛。
一、微课的特点
微课教学的模式不同于普通的教学视频模式，微课教学里的“微”字表现在教学视频内容非常简短且浓缩，但所包含的内容却很丰富。微课教学的模式非常灵活，可以帮助学生很快地理解课程的内容。近几年里，随着新课改的发展已有很多微课产品出现在教学课堂内，微课的教学理念、教学模式、教学设计等都对普通的教学课堂有一定的借鉴作用。所以，可以认为，微课的教学模式就是将现实的新课程提出的教学任务和目标，通过视频教学的方式传授学生知识。
二、微课设计流程
（一）前期准备阶段
在对微课设计操作之前，要对小学英语教学课程中的内容进行有效的选取，可以把选取出的内容当作微课设计的重点内容，再为重点内容准备相关资料：首先要明确微课设计内容的教学目标，是要将选取出内容的有关知识点制作成教育性故事教学视频，以此来提升英语教学的效果；其次，再对所有学生的特点进行分析，要了解小学生叛逆和渴望被肯定的心理特点；最后，要对教学的知识点进行分析，要把教学内容的难点、重点表现在微课设计方案中，以便学生更好地理解重难点内容。以小学英语“Unit 9 What's the matter？”为例子，教师在设计脚本时要以What's the matter？为主要内容进行设计。故事中，Zhao Xiao坐在沙发上，出现一系列对话：
Mum：Come and have some cakes，zhao xiao.
Zhao xiao：I'm not hungry，I'm thirsty.
Dad：Here's a glass of water for you.
Zhao xiao：Thank you Dad.
教师可以用视频的形式展现对话，可以将单词和相关联的画面在视频上展现出来，通过学生对内容的熟读和与同学进行对话以及背诵短文的形式让学生对课堂的知识点熟记。
（二）具体设计阶段
这一阶段主要是将微课设计分为四个部分：运用计算机技术将图片以及声音等素材进行处理、以寓教于乐为目的对故事情节进行设计、通过道具和书本知识等录制视频、以话剧为原稿对批处理文件进行制作。通过对这四个部分的操作，最终可以将有关的教学内容制作成故事性教学视频，从而使英语教学得到有效的发展。如在“Unit 9 What's the matter？”中出现的hungry，cake，thirty三个单词，教师可以运用道具，让学生根据单词辨认道具形式来学习。因此，在微课与故事教学法结合时，还要激发学生学习的兴趣和互动性，这就要求教师在微课设计时，要使画面生动形象，也要使道具与单词相匹配。
将故事教学法运用到小学英语教学中，可以将枯燥乏味的教学内容转换成具有故事性的教学视频，不仅可以调动小学生学习的积极性，而且在一定程度上使微课更有效地融入到小学英语教学中，使英语教学得到了快速的发展。
三、微课的设计
以下将从听、说、读、写四个方面来谈谈我个人的做法。
（一）听：设计听力训练的微课作业
在设计以听力训练为主的英语微课时，微课不仅是作为引导者的老师，也是一部好看的MP4。我们要利用小学阶段的孩子活泼好动的特点，也许在课堂上有的孩子不敢大胆表现，而在家单独面对“微课”这个朋友学习时，他就不会拘束。如设计三年级英语学习人体部位（body parts），可结合TPR教法设计于微课听力作业中，首先给学生展示一幅人物身体图，然后播放录音引导学生听指令做动作：Touch your ears./Touch your head…等。每播放一个指令，延迟几秒钟，当学生做完指令，微课就会展示动画效果，也能做出相应的指令，学生便可以检验自己是否听明白、做得对。
（二）说：设计口语交流、汇话的微课作业
作为口语交际，微课是学生的亲密“朋友”，既是演讲者，也是倾听者。微课在设计说的同时也要引导学生主动说，一起说。在微课设计中首先要创设有效情境：动画、图片、音乐等，然后通过情景条件进行问答、对话交流。如：让学生回家完成一项与不同的朋友打招呼并介绍自己的口语交际作业。在微课作业设计中，首先展示一个公共场合的环境：playground，利用声音提醒和动画人物，引导学生见到朋友互相打招呼并介绍自己的姓名。此时便会用到以下句型进行交际：Good morning./Good afternoon./Good evening./What’s your name？/ My name is…/Nice to meet you./Nice to meet you， too.这些都是学生刚学习到的句型，就可以通过微课在完成作业中不知不觉地运用到了。由于城市的孩子放学大都是一个人在家，身边的同学不多，为了能让他们的口语交际能力得到更好的提升，设计生动的微课口语作业，为学生解决了一大难题。
（三）读：设计阅读理解的微课作业
英语学习到了中高年级阶段，阅读教学非常重要。然而大部分学生当面对着一大堆的英文词句时就会产生畏惧，英语教师们也常常苦恼于如何上好阅读教学课。如果学生能通过课前阅读预习作业、课后阅读拓展作业来自我学习，那么课堂上就会事半功倍。与其布置枯燥地阅读一篇文章，不如通过微课一起来学习吧。设计时可结合思维导图、统计表、图表分析等的功能，通过“情节”发展图文并茂逐步展现给学生，虽然相似于绘本，但微课阅读设计得好会比绘本更活泼生动，在微课的情境里，学生更乐意去学，并在最后设计几道对应的题目，当学生能透彻理解阅读材料的内容，做起题目就不嫩了。不知不觉，学生们就会掌握了一些阅读方法。
（四）写：设计写句子、写小短文的微课作业
高年级阶段对写的要求提高了，不再只是抄写那么简单，还要会写作：写比较简单的句子或小短文。微课设计要简单化，首先把要写的主题内容展示出来，可以设计动画形式，也可以是图片等。然后直接给学生一个Model，给学生参考或抄写；再把Model的固定句型导出来，给学生提供一些词语信息、关键词或者图片等，学生根据提供的信息进行写作；最后再由学生可根据模板进行自由写作。这也遵循了写作训练的四个阶段，由易到难、循序渐进：抄写、受控写作、有指导性的写作、独立写作。即使学生在课堂上听讲没及时弄明白，微课在家可以重复多次播放，学生完成这样的作业就轻松多了。
英语微课的出现，给学生创造了更生动有趣的学习平台、学习环境。在作业中巧妙地渗透运用，大大提高了小学生的作业效率，也提高了课堂教学效果。这就是微课的魅力，处于信息技术发达的教学环境，我们更要好好利用微课，设计好微课，让它来提高学生的英语语言技能，成为教学有效的辅助媒体。
参考文献
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016(16):25-26.
[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015(18):68-70.